音乐对人类的发展有着独特的功能,被称之为“心灵的语言”。音乐是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素,是幼儿全面发展的必要途径。幼儿园是进行音乐教育的主要环境之一,音乐课程实施的状况如何直接关系到幼儿音乐教育的效果。音乐课程实施实际上就是教师在理解音乐课程的基础上,对以文本形式存在的音乐课程进行思考和加工,并将之转化为实践状态的过程。本研究旨在了解幼儿园教师对音乐课程的理解以及在课程实施过程中对音乐课程各要素(课程目标、课程内容、实施的取向、途径和方法以及评价等)的处理方式,试图在观念层面和行为层面相结合的基础上了解A幼儿园音乐课程实施的现状,并进一步分析影响幼儿园音乐课程实施的因素,从而提出建设性的意见。　　 本研究主要采用观察法、访谈法、文献法、实物收集等方法,研究内容主要涉及以下几个部分:　　 第一部分,A幼儿园音乐课程实施调查结果。本研究发现,A幼儿园教师在对音乐课程目标的理解和处理上出现分歧,在课程目标的理解上,A幼儿园教师强调音乐教育的审美功能,但在实际操作中却强调对音乐知识和技能的掌握;在音乐课程内容方面,A幼儿园教师实际选择的内容看似科学,但大部分是来源于教辅用书,有过于依赖教材的倾向;在课程的组织和实施方面,因为教师对音乐课程类型的理解不够清晰,所选择的教学途径和方法看似丰富,但倾向于简单易操作的类型,在活动中也会忽视幼儿的主体地位;在对音乐课程评价的处理上,比较侧重对教学方法、活动效果的评价,评价方式也较为单一,同时,仍然存在观念与行为不一致的问题。　　 第二部分,影响幼儿园音乐课程实施的因素主要有三个方面。首先,音乐课程自身的被重视程度、清晰程度和实用程度。其次,幼儿教师的态度与认识、专业水平是影响幼儿园音乐课程实施的首要因素;园长的支持与参与在一定程度上推动着音乐课程的前进;幼儿园文化尤其是教师文化也同样会作用于幼儿园音乐课程实施。第三,家长会对幼儿园音乐课程实施产生重要的影响,同时,教育行政部门的指导和扶持也是不可或缺的因素。　　 第三部分,为了促进幼儿园音乐课程的实施,笔者提出以下建议:第一,优化在职幼儿教师音乐专业素养,切实提高音乐课程实施水平；第二,发挥园长的领导职能,加强对教师的支持与培训;最后,注重家园合作,寻求教育部门的支持。