随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展,计算机辅助外语教学已成为一种新的教学模式。许多学者和教师都在积极进行着这方面的探索,成效显著。本文旨在探讨计算机辅助语言学习模式的构建及应用。文中概述了计算机辅助语言学习模式在不同时期的发展和理论基础,并对计算机辅助语言学习诸要素的应用加以论证,力求以现代教学理论为基础,在改善传统教学环境与内容的前提下,发挥计算机辅助语言学习对大学英语教学作用。计算机辅助语言学习的研究始于60年代的美国,现在已逐步成为现代外语教学中很重要的手段之一。计算机辅助外语教学在我国起步较晚,80年代有了较快发展,一些计算机辅助外语教学的软件系统开始在教学中应用。此间,计算机辅助语言学习共经历了三个阶段:第一阶段是依据行为主义理论研发的句型和操练系统,计算机成为学生呈现材料的工具;第二阶段是从70年代末至80年代末,这一时期的理论基础是认知主义学习理论;第三阶段是90年代至今,以建构主义作为理论支撑,这一时期的计算机辅助语言学习得到了蓬勃的发展。计算机作为一种新型的教学媒体,它集声音、图像、动画、文字等于一体,是传统外语教学所无法比拟的。多媒体技术的应用使计算机辅助语言学习模式下的诸要素(如计算机、教师、学生等)的作用都发生了与以往不同的变化。我国传统外语教学总是趋于把教学过程看作是“教师---学生”的线性的单一的过程,教师是整个教学过程的主体,是唯一的信息源,而学生则是客体,是被动的信息接受者。建构主义学习理论认为教学过程是“教师---学生”共同参与的双向过程,是一个不断传递信息,不断反馈的复杂的活动过程。计算机辅助语言学习又是“学生---计算机”之间通过对话进行