留守学生问题近年来得到学术界和新闻界等各方面的关注，已有研究中学者普遍认为留守学生学业成绩不良，但对其产生原因主要是从家庭环境角度进行分析，从学生的内在心理特点如心理健康、自尊、人际交往、学习动机角度的研究很少。留守学生群体中的初中生正处于从少年期向青年期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，因此更容易出现心理和行为问题。　　 本研究根据当前留守初中生存在的实际问题和已有研究中的不足，采用心理症状自评量表(SCL-90)、自尊量表(SES)、人际关系量表、学习动机诊断性测验(MAAT)对安徽省凤阳县五所农村初级中学279名留守学生和198名非留守学生进行了调查，旨在探讨农村留守初中生的学业成绩与心理健康、自尊、人际交往、学习动机的现状及其相互关系。研究结果如下：　　 (1)农村留守初中生学业成绩与非留守初中生相比较差。留守初中生学业成绩在性别上无显著差异，在年级上差异显著，初三年级留守生学业成绩状况最好，初二年级留守生学业成绩状况最差。　　 (2)农村留守初中生心理健康水平显著低于非留守初中生。留守初中生心理健康状况不存在性别和年级差异，但留守女生在强迫、焦虑、恐怖等心理症状表现上明显多于男生，其心理健康整体状况不如男生；初三年级留守生心理健康水平最好，初二年级留守生心理健康状况最差。　　 (3)农村留守初中生自尊程度显著低于非留守初中生。留守初中生自尊程度不存在性别差异，但在年级差异上显著。留守女生自尊程度略低于留守男生，初三年级留守生自尊水平最高，初二年级留守生自尊程度最低。　　 (4)农村留守初中生人际关系困扰显著多于非留守初中生。留守初中生人际关系不存在性别差异，但在年级差异上显著。留守女生人际关系状况略好于留守男生，初一年级留守生人际关系最好，初二年级留守生人际关系最差。　　 (5)农村留守初中生学习动机明显弱于非留守初中生。留守初中生学习动机在运动场面和促进紧张维度方面存在性别差异，在知识学习场面、技能场面、社会生活场面、失败回避、自己责任性、要求水准维度上均无性别差异；除自己责任性的维度外，其他各维度的动机强度均是留守女生略高于留守男生。不同年级留守初中生在失败回避和要求水准上差异显著。在其他维度上不存在显著差异。初一年级留守生在要求水准方面的学习动机较强，在技能场面、促进紧张方面的学习动机最弱；初二年级留守生在知识学习场面、技能场面、促进紧张方面的学习动机最强，在运动场面、社会生活场面、失败回避、自己责任性、要求水准方面的学习动机最弱；初三年级留守生在运动场面、社会生活场面、失败回避、自己责任性方面的学习动机最强，在知识学习场面的学习动机最弱。　　 (6)农村留守初中生学业成绩与心理症状中躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖呈显著负相关，与敌对、偏执、精神病性没有显著相关。农村留守初中生学业成绩与自尊程度、人际关系呈显著正相关。农村留守初中生学业成绩与知识学习场面、技能场面、社会生活场面、促进紧张、自己责任性、要求水准呈显著正相关，与失败回避呈显著负相关，与运动场面没有显著相关。　　 (7)心理健康中的人际敏感维度和学习动机中的知识学习场面、技能场面、社会生活场面、失败回避维度直接影响农村留守初中生的学业成绩。　　 (8)自尊通过学习动机的知识学习场面对学业成绩有积极影响；人际关系通过社会生活场面对学业成绩有积极影响。