学习风格的概念最早是由美国学者赫伯特·塞伦在20世纪50年代提出,之后便成为很多学科关注的课题,其中包括学习理论、教学理论和教学心理学等。在我国,英语和多媒体教学中的学习风格研究兴起的比较早,随着学者们的不断研究和探讨,学习风格在也逐渐拓展到了化学学科方面。本研究认为化学学习风格是学习者在学习化学中所用的策略和倾向的总和,它是学习者带有个性的、持续的、一贯的学习方式。传统的化学教学中,教师把学生认为是相同的,无差异的个体,采用“一刀切”的方式对待每个学生,并没有关注到学生学习风格的差异性。新课程改革要求每个学生都得到发展,这也就意味着教师要注意到学生的不同,其中学习风格是众多差异中比较重要的。教师应该努力做到让每个学生都最大程度的发展自己,这就要求教师要根据学生学习风格的差异,采取不同的教学方法和策略,同时也可以让学生的学习方法与自己的风格相适应,从而做到全方位发展自己。本研究通过问卷调查的方式测量高中生的化学学习风格的差异,并通过课堂观察、访谈等方法了解几种典型的学习风格的学生在化学课堂的差异性表现,让学生更加了解自己的学习风格,发挥自身所拥有的优势,认识到自己的劣势弥补其中的不足。同时也为教师制定更符合学生学习风格的教学策略提供很重要参考依据。