完善自我同一性是高职院校心理健康教育工作的重要目标。本研究总结了高职生的自我同一性发展和对自杀态度的主要特点，研究了高职生自我同一性与对自杀态度的关系，为探索高校心理健康教育和自杀预防工作提供了新的思路。 本研究采用随机抽样法，运用《自我同一性状态量表》和《自杀态度问卷》，对500名高职生进行了团体施测，得出如下主要结论： 1、高职生自我同一性的发展呈现明显的年级特点，延缓性同一性状态在大二时在人际关系领域达到最高比例，成就型同一性状态在大二时期意识形态领域达到最低比例，排他型同一性状态在大二时期在各领域达到最高比例； 2、在同一性的两个层面和意识形态领域、人际关系领域，在各年级都显示处于延缓型同一性状态的人数最多，其次是弥散型同一性、排他型同一性和成就型同一性，显示高职生的同一性发展还在不够成熟的阶段； 3、性别、对成绩的看法在高职生自我同一性各个层面未呈现显著差异； 4、家庭来源对高职生自我同一性状态影响不大； 5、家庭关系对高职生自我同一性状态有显著影响，家庭关系密切的高职生比起家庭关系一般或疏远的学生更易在各个层面获得成就型同一性； 6、社会实践程度对高职生自我同一性状态有显著影响，参加社会实践与否、参加社会实践的程度对高职生都有非常重要的影响，兼职或经常参加社会实践的学生比起不参加社会实践者明显同一性发展程度更高； 7、高职生性别在对自杀态度的两个维度(以自杀行为的认识、对自杀者家属的态度)上有显著的影响，男生比女生持中立态度更多，女生比男生持反对态度者居多；年级在对自杀者态度上有显著的影响，大三学生对自杀者更宽容；家庭来源和家庭关系对自杀态度的影响不大； 8、自杀各维度之间存在显著相关，对自杀行为认识与对自杀者态度之间、对自杀行为的认识和对安乐死态度之间，存在显著的正相关，对自杀行为的认识与对自杀者家属态度之间存在显著的负相关； 9、同一性成熟程度高的学生更有可能对自杀行为持有否定态度。