随着应用语言学和语言教学法的发展,语法被赋予了新的定义。语法是对语言结构及语言单位如单词、短语在该语言中组合成句的方式的描写,也包括这些句子在整个语言体系中的意义及功能。即语法是形式、意义和用法的结合体。这种新的语法观要求对语法的教学既要考虑到语言的形式,又要考虑到语言的功能。相同的语法结构在不同的情景中可以得到不同的解释,因此,对于语法的课堂教学,应该以学生为中心,教师通过设置形式多样的教学活动,帮助学生在交际情景中学习语法。交际教学法主张以学生为中心的教学方式,教师通过设置形式多样的教学活动(如情景剧角色扮演、情景对话、模仿、讲故事、互动游戏等)培养学生在使用中学习语言的能力,随着交际教学法的兴起,交际能力作为语法能力的一个重要组成因素,其重要地位是不容忽视的。语法教学的最终目标是帮助学生完善他们的交际能力,这与交际教学法的教学目标如出一辙。因此,充实的语法知识可以帮助学生更好的理解语言,更加准确的掌握语言,更有效地开展交际活动。交际法作为对传统教学法的重要补充,将交际法应用到语法教学中,进行交际语法教学具有一定研究价值。本文旨在探索采用交际法,对英语专业学生进行语法课堂教学的可行性和有效性的研究。主要研究问题有：1)与传统语法翻译法相比,交际法是否能有效帮助学生掌握语法知识?2)交际法教学如何帮助学生提高语法能力?3)交际语法教学对英语教学有哪些启示?围绕以上问题,本文采用了对照班,问卷调查,访谈和语法水平测试,进行了前测和后测,实验对象是九江职业大学72名英语专业二年级学生,其中实验班38人,接受交际语法教学；控制班34人,接受传统的语法(?)翻译法教学。经过一个学期的教学实验,通过运用统计软件SPSS对前测、后测和问卷调查的相关数据和访谈进行统计分析,实验结果表明：1.英语语言能力较强的学生适合交际法教学,语言能力较弱的学生适合传统语法翻译法教学。2.交际法教学在培养学生对语法学习的态度、动机和兴趣等方面发挥了积极作用,即交际法教学强化了学生对语法学习的动机,降低了学生对语法学习的焦虑程度,提高了学生对语法学习的认知水平。3.研究结果表明交际法教学在课堂应用中确有积极影响,但是在实践过程中,值得教师注意的是不同学生的英语能力对交际法教学效果有着直接的影响。本文采用实证研究,通过大量详实的数据,根据实验结果和相关数据进行定量和定性分析,对英语专业语法教学提出可行性建议,同时阐明了该研究的局限性,以及未来研究有待改进的方向。