随着新一轮课程改革的发展，对学生的学习方式和教师的教学方式提出了新的要求，培养学生的自主学习能力成为实施基础教育新一轮课程改革的一项重要目标。我国基础教育课程改革纲要指出要转变学生的学习方式，注重培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，而高中阶段是青少年向成年过渡的关键时期，也是培养学生自主学习能力的关键时期，这一时期的能力培养对学生的终身发展有重要的影响。如何培养学生的自主学习能力成为高中教师的一项重要任务。论文以主体教育、建构主义、最近发展区等理论为指导，将自主学习理论引入到地理学科，在参考了庞维国的《中小学生学习自主性量表》和单志艳的《中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究》中关于中学生自主学习的问卷后，编制了“中学生地理自主学习能力问卷”，并对高中生进行问卷调查，获取第一手资料，运用Spss17.0软件检验了数据的有效性，问卷调查结果显示：高中生总体自主学习能力处于中等水平；高中生在学习上缺乏学习动机，自我意识、价值意识、自我效能感较低，学生的自信心不足；不能有效的运用学习策略，对知识的组织、精加工等方面不足；女生的自主学习能力略高于男生，但差异不显著。针对前面的高中生地理自主学习现状，参考了国内外有关自主学习的教学模式，结合有关教育专家、中学地理教师以及笔者的教学实践经验和所教学生的实际情况，笔者构建了适合学生的自主学习教学模式，并在两个平行班中进行了“传统教学模式”和“自主学习教学模式”的对比实验，实验结果显示：实验前，两个班地理成绩和自主学习得分相当；实验后，实验班学生的地理成绩平均分高于对照班，自主学习七个维度得分实验班均高于对照班，学生自主学习态度、观念以及行为上都有了明显的变化，表明自主学习的教学模式在提高学生成绩和培养学生的自主学习能力方面要优于传统的教学模式。针对问卷调查结果以及在实验过程中学生出现的学习问题，笔者提出了自主学习能力培养的措施：激发学生的学习动机；指导学生制定学习计划；提高学生学习策略水平；加强学生自我评价和总结；增加学习资源等，旨在通过这些措施能够切实提高学生的自主学习能力。本文的创新之处有以下几点：第一，根据学生的实际情况和笔者的教学经验构建了适合学生的自主学习教学模式，更具有针对性与有效性；第二，运用定性与定量相结合的分析方法，将问卷调查法与实验法相结合，结果更具科学性。