问题意识在人们的思维活动和认知活动中起着重要的作用。新一轮课程改革的实施,使问题意识的培养逐渐进入小学课堂,得到了广泛的关注。本文采用理论分析与教学实践相结合、访谈式定性分析与数据统计定量分析相结合的研究方法,以南京市江宁区麒麟中心小学学生和教师为调查对象,开展学生问卷调查和教师访谈,掌握小学语文阅读教学中高年级学生问题意识的表现与特征。学生问卷调查和教师访谈表明,麒麟小学的大部分高年级学生对语文课都很感兴趣,教师提问的水平也较高,但是阅读教学课堂上学生比较被动,不想提问的学生仍占有很高比例,大部分学生存在课堂上提问的障碍而不敢提问,并且在不向老师提问题的学生中绝大部分是因为缺乏提问的技能而不能或不善提问。研究提出了小学高年级学生问题意识的针对性培养策略,包括:(1)提高教师教育素质,完善教学评价体系。语文教学应转变传统的教师主动教、学生被动学,注重知识传授、轻视能力培养的观念,成为学生学习的参与者与引导者;提高教师知识素养和教师问题创设技能。侧重问题探究能力,实施个性化评价。(2)创设课堂问题情境,激发学生的问题意识。改变以教师为中心的做法,营造和谐课堂氛围,引导并鼓励学生敢问;构建冲突问题情境,诱发学生兴趣而想问。(3)改变阅读教学方式,培养学生的质疑能力。教会学生提问的技巧,教学生从不同的角度提出问题。通过本文研究期望对小学高年级学生的问题意识有细化分析和精准把握,制定有针对性的问题意识培养策略,希望能够提高学生的思维能力和创新能力。