含同一语素的单双音节同义动词的使用一直是对外汉语教学过程中的难点之一。本文将立足于一名外国留学生的立场,更为切合这一群体的自身特点,将研究对象限定在HSK词汇大纲范围之内,对其中同义单音节动词(A、B)以及其构成的复合动词(C)共65组进行语义分析,从A、B组合成词的情况,并发现这一组词过程并非是静止的。成词后的双音节动词虽仍与其组成部分构成同义关系,但在语义上却不是将其简单相加,而是有所偏向、限制或扩大。此外,本文还对其中的双音节动词的逆序情况进行了考察,并对对外汉语教学方法提出了相关建议。文章共分5部分,重心为2至4部分。第二部分,文章以语义为依据对65组同义动词进行了类别划分,将其分为6种情况,并选取代表性组类加以说明。第三部分,文章对11对双音节同素逆序动词进行了考察并逐一作出比较。第四部分,文章基于研究成果作出了针对对外汉语教学法上的建议。本文的研究以语料库为基础,先考察两个单音节同义动词,再加入组词后的双音节动词共同进行辨析,以分析三者之间的义域关系。研究的成果将更为有利于对外汉语教学的人性化趋向,为留学生学习汉语提供切实的帮助。