观察能力是学生科学学习所需要的基本能力,更是化学学科特征对学生的基本能力要求。培养高中生的化学观察能力,对于全面提升学生的科学综合素养,实现新课程改革中素质教育的目标,促使学校更进一步注重高中生的创新意识和实践能力的培养具有重要的现实意义。本文以高中生为研究对象,结合现代教育学理论和心理学理论,采用文献分析、问卷调查等研究方法,对高中生的化学观察能力进行了深入的研究与探讨,课题研究的成果将为培养和提高高中生化学观察能力提供一定的理论指导。本文所做的工作和取得的成果如下：1确定了高中生化学观察能力的定义、在分析学生观察心理机制的基础上提出了高中生化学观察能力的结构以及建构了评价高中生化学观察能力水平的指标。经过分析确定了化学观察能力的定义为个体以化学基本知识为基础,在获取新知识和解决问题的过程中,运用视觉器官感知化学物质、现象、过程,并通过一定的思维加工,对观察对象形成理性认识的过程中所必需的个性心理特征。高中生化学观察能力的结构是建立在观察对象、观察方法、观察品质这三者的有机结合。依据观察品质是衡量学生观察能力水平的标准,构建了以考察学生观察能力的品质为指标的评价体系,即敏捷性、深刻性、灵活性、批判性和独创性。2.通过对高中生的问卷调查发现：(1)大多数高中生对自身化学观察能力水平估计过高。(2)在问卷的观察活动中,高中生化学观察能力的整体水平处于中等发展水平,但各个观察品质要素之间发展并不平衡,其中批判性和独创性表现最低。(3)必须注重对学生观察方法的指导；在活动中提高学生的化学观察品质。3.培养和提高高中生化学观察能力,可以采取以下措施：(1)在观察活动中让学生感悟正确的观察方法。(2)在观察活动中提升学生化学观察品质的深刻性、独创性和批判性。(3)创造更多的观察机会,训练学生的观察能力。这些策略的提出希望能有助于高中生化学观察能力的不断提高。