众多研究表明，4-5岁儿童的攻击—破坏性行为比较明显，在这一年龄段也是儿童心理理论及语言发展的关键时期，本文旨在研究4-5岁儿童心理理论发展、语言发展与攻击—破坏性行为三个因素间是否存在一定的关系，本研究主要采用了文献综述法、问卷调查法、测量法、实验法，探讨4-5岁儿童心理理论发展、语言发展与攻击—破坏性行为间的关系。通过对三所公立、私立幼儿园中的50名4-5岁儿童进行教师问卷调查，了解其攻击—破坏性行为的情况，通过实验测试其语言发展水平、心理理论发展水平，对最终得到的数据进行相关分析，得出以下结果：1．母亲的学历与儿童攻击—破坏性行为间关系不显著。2．4-5岁儿童语言理解能力影响着错误信念任务的完成。3．4-5岁儿童心理理论与攻击—破坏性行为之间相关显著。4．4-5岁儿童语言发展与攻击—破坏性行为之间相关显著。5．语言在儿童心理理论与攻击—破坏性行为之间起到第三者的媒介作用。结果表明，本研究有着较好的信度和效度，与教师日常观察、分析相一致，4-5岁儿童的心理理论发展、语言能力及攻击—破坏性行为间存在密切关系，其中语言能力在儿童的心理理论发展与攻击—破坏性行为间起着第三方的媒介作用。