作为二语学习者,能够快速、有效全面地阅读书面文字成为一项与口头能力表达同等重要的语言技能。策略性阅读和策略的使用在学生学习过程中尤为重要。为提高二语学习者的阅读能力,国内外研究者对与策略相关的问题进行了大量研究.然而,在中国,对于学习者阅读策略的元认知意识与其阅读理解能力之间关系的研究却甚少。在本论文中,笔者采用定性与定量分析相结合的方式,收集了144名非英语专业学生的相关信息。主要针对下面几个问题进行了研究：目前非英语专业学生的阅读策略使用情况；具有高、中、低阅读理解能力水平的学生在具体策略使用方面的差异了；非英语专业学生的阅读理解能力与其阅读策略的元认知意识的相关性。本研究借助SPSS16.0对收集数据进行了定量分析,分别采用频数分析,单因素方差分析、皮尔逊相关分析等统计方法对学生阅读策略的元认知意识、其阅读策略元认知意识与阅读能力之间的关系进行了解析,主要研究成果如下：(1)目前非英语专业学生阅读策略的元认知意识整体处于中等水平,学生们对问题解决型策略的使用具有较高频率,其次是全局性策略,对于支持性策略的使用,频率较前两者低.(2)阅读理解能力水平低的学生与中等水平的学生及高水平的学生在总体策略元认知意识方面有显著差异。在全局性策略使用方面亦如此。然而,不同阅读理解能力水平的学生在问题解决型策略和支持性策略的使用方面却无明显差异。(3)非英语专业的学生对总体的阅读策略的元认知意识与其阅读理解能力存在正相关关系。学生的阅读理解能力与三类策略(全局性策略、支持性策略、问题解决型策略)的相关性系数显示学生的阅读理解能力与其对阅读策略的元认知意识呈正相关。最后,以本研究的数据分析结果为基础,笔者就英语阅读教学提出了相关建议和意见。同时对未来进一步的深入研究提出了自己的愿想。