中学美术教学不是要培养大画家、大艺术家,更不是美术技能技法的操练,而是透过美术教学,培养学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的思维和旺盛的创造力。使全体学生成为全面和谐、人格完善、心理健康的人,而不是变成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。但在现实中,教师重视美术却不重视美术课程,学生喜欢美术却不喜欢美术教学,这说明教师的美术教学出现了问题。今天,美术作为九年义务教育阶段全体学生必修的课程之一,之所以被人们愈来愈重视,正是因为它事实上已经成为一种创造性的学科,在它的学习中更多地呈现出人的情感、态度、智慧与技术的品质。所以美术教学应让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与学习过程,它强调的是个体对生命、情感、态度、价值、意志、审美、情操等方面的体验,它更注重个体学习方式及对学习过程的感受,而不是只专注学生学习的结果。重视教学过程和教学方法的改革,重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,是新时期中学美术课程改革的一个重要特点。随着课程改革的不断深入,人们由过去单一关注学生的智商,转变为既关注学生的智商又关注学生的情商。中学美术教学中情感教育的实践研究,以学生的视听体验、亲身参与、实际操作为主要手段,通过“感知——情感——表现”三步走的教学模式,深入阐述了中学美术教学中情感教育的必要性、可行性及其策略方法、理论基础,去调动学生的情感,激发学生的热情,促进学生的创造,尽可能地唤起学生对生命个体的热爱,对美好生活的设计,对未来理想的追求,从而使学生获得感性发展与理性发展的平衡,最终发展成为全面和谐发展的现代合格公民。