汉语口语能力的发展一直是对外汉语教学界研究的焦点之一,也是汉语学习者学习的难点所在。二语口语水平是多维度的,口语的复杂度、准确度和流利度(CAF)这三项测量指标可以较为全面地反映第二语言学习者的口语能力。然而口语能力的发展模式是非线性的,语言学习作为一个动态系统很容易受到各种因素影响而导致改变,学习者在不同时期也会有不同的目标,即使在一个单独的个体中,口语也会有不同的发展路径。同时由于CAF本身的多维性,每个测量指标都有可能呈现不同的发展轨迹。本文基于动态系统理论,对中高级各6名美国留学生在目的语环境中汉语口语的发展模态进行为期一学期共4次的观察,采用Praat音频处理软件统计出每份语料的时间长度,标记出每一个0.3秒以上停顿的位置,统计口语产出中停顿、重复、更改、错误的数量,并对语料进行转写和修订,计算学习者词汇等级、密度和多样性等13个测量指标。并对学习者的课外汉语接触量进行收集,以考察不同学习者的语言接触特点。根据统计数据对比不同水平的美国留学生汉语口语CAF各子系统的发展轨迹,并根据学习者的语言发展特点将其分为谨慎型、冒险型和全面发展型,三类学习者得语言接触量呈现不同的特点。研究结果表明,从总体上看,中级学习者在词汇、句法准确度、词汇多样性、AS单位平均长度和语速上有较为明显的提高,高级组学习者在词汇复杂度、词汇密度、AS单位平均长度上进步明显,同时其口语更改率明显提高,重复率明显下降。从个体上看,即使处在同一语言水平,不同学习者的个体差异仍然较大,且初始值微小的差异会对后期语言发展产生较大差别。将动态系统理论与二语习得相结合,通过实证研究分析并梳理口语能力的发展,旨在帮助汉语教师在教学过程中根据学生的学习情况调整教学策略。研究表明,汉语教师在教学过程中应加强语块输入和练习,并注重学习者的口语输出训练,同时对学习者的心理状况和学习情况保持高度敏感,根据学生所处阶段产生的变化调节教学方法,以激发学习者的学习热情。