加快城乡统筹,实现城乡一体化,是国家发展目标。目标实现的关键在农村,因为我国绝大部分人口仍聚集在农村。变革、发展农村,绝不是以城市为基准,全盘否定现存农村的所有,而应去其糟粕,取其精华,并保护、传承、发展那些有价值、有意义的内容,使其源远流长。这是生活在多元格局下的我们所应该做的,这也是我们生活内容的一部分。对于地域广袤的农村地区,每一方水土下的人们都会创造出自己的文化,并时刻与这一文化发生着千丝万缕的联系。作为这一文化体下的个体,要得到群体的认同,要在这一群体中谋得生存和发展,了解、学习这一文化是必不可少的。所以,从某种意义上说,继承、发展这些文化理应是农村少年的使命,也应是学校教育的责任。但是当下的农村基础教育却以城市为导向,坚持离农教育,摒弃本士文化,这些可以从农村基础教育的内容、目标、校舍布局上体现出来。这种城市取向的农村教育,尤其是基础教育,给农村及农村少年带来了诸多问题,具体可表现为：引发辍学隐患：农村少年疏离乡土及乡土文化；导致新农村建设缺乏人力资源。教育的终极目标是人——健全的、有血、有肉的、饱满的人。所以,上述问题不应该成为农村基础教育的结果。那么,农村基础教育,该如何理性思考,合理定位呢?首先,应该拓展基础教育的内涵,从时空、内容、目标方面进行拓展；其次,应该重视乡土文化的教育价值。简言之,农村基础教育的发展方向,要做到“位”与“育”的结合,只有这样才能实现农村基础教育的“位育”。