统编本初中语文教材吸引了广大语文教育工作者的注意,引发了一线教师对教学方面的思考。新教材的助读系统版块令人耳目一新,其中“阅读提示”作为新教材自读课文助读系统的重要组成部分,充分反映了新课程标准的目标和要求,教师、学生正确认识并合理使用“阅读提示”对自读课文的教学有着至关重要的作用。统编本初中语文自读课文“阅读提示”内容丰富:对文体知识的补充,对文章主旨的把握,学生阅读方法的指导,鉴赏文章语言,还指向课外阅读。“阅读提示”呈现多样化的特点:内容简洁明了,具有精简性;连接课外阅读,具有拓展性;语言符合学生心理具有亲切性;用问题代替练习,具有探究性。但在一线语文教学中,如何利用“阅读提示”存在一些问题,如教师在一定程度上忽视自读课文“阅读提示”,并未对其进行深入分析,缺乏使用的参考经验;学生由于缺少教师的引导,习惯被动学习,对“阅读提示”认识不够全面。为更好地发挥“阅读提示”作用,我们可以从教师和学生两个角度进行改进:教师在正确认识研读“阅读提示”的前提下区分不同的课型,在明确课文文体的基础上,确定教学目标和教学内容,并设计合适的教学方案,采取“搀扶式”“自主实践型”及“自主质疑型”等不同教学方式提高教学效果;学生需在课前要转变自身学习观念,课中要加强自我监督,课后主动检测学习效果。自读课文“阅读提示”在初中语文自读课文的教与学中具有重要价值,直接影响学生自主阅读能力的提高,教师需根据教学实际,采取不同的教学策略,提升教学质量。