自十二五规划后,学前教育进入了飞速发展的阶段,且西部和东部困难地区农村学前教育的发展成为重点。贵州省地处西部,且属于困难地区,得到了国家大力支持,发展更是迅速,导致贵州省在这一阶段缺乏大量有资格的学前教育教师,学前教育成为一个好就业专业,也正因为如此,贵州省中职学校的学前教育专业学生数量在这阶段迅速增加。但是由于进入中等职业学校学习的学前教育学生大多是中考分数较低、无缘高中的学生,所以基础文化水平大多较差,以致大部分学生在学习过程中对理论课程学习存在诸多问题。其主要表现为专业理论课程学习效能感较低,有些学生表示学不懂、不能将所学的知识用到实践中;有些同学表示自己没有办法控制自己的学习行为,在专业理论课堂中找不到有效的学习方法等。以上这些因素皆降低了中职学前教育专业学生专业理论课学习效能感,从而给他们在将来就业过程中造成了诸多困难。因此,为了提高中职学前教育专业学生专业理论课程学习效能感,提高他们的专业理论课程学习效率,研究者结合自身的教学经验和认真观察,从“学生对专业的认识度”“学习能力判断感”“学习行为处理判断感”“社会各界影响”这四个维度进行问卷调查研究,找到影响中职学前教育专业学生专业理论课程学习效能感的主要因素,并且分析讨论各影响因素,根据该研究结果提出相应的教育对策,希望对今后的中职院校学前教育有所帮助,为提高幼儿园教师质量、学前教育质量做出些许贡献。本研究采用自编的中职学前教育专业学生专业理论课程学习效能感问卷,对贵州省黔南州中职学校的218名中职学前教育学生进行测量。运用多种统计分析方法探讨中职学前教育专业学生专业理论课程学习效能感的理论维度及人口统计学变量差异。研究结果表明:1.自编的中职学前教育专业学生专业理论课程学习效能感问卷主要包括“学生对专业的认识度”“学习能力判断感”“学习行为处理判断感”“社会各界影响”四个维度,探索性因素分析,验证性因素分析均表明该问卷具有良好的信效度,可作为后续研究工具使用。2.“中职学前教育专业学生对专业的认识度”“学习能力判断感”“社会各界影响上存在显著的性别差异,女生在以上三因素的得分显著高于男生。3.非班干部的学习能力判断感显著高于班干部的学习能力判断能感4.城镇学生对学前教育专业认识度显著高于农村学生。5.20岁以上学生的学习能力判断感显著低于18-20岁和18所以一下学生的学习能力判断感;18岁以下学生在社会各界影响得分显著高于18-20岁和20岁以上学生。