大力培养主体性强具有创新能力的人才成为中国教育的当务之急，也是我国教育改革的一个重要方向。由于传统教育思想的影响，教学中不尊重学生的主体地位，不注重唤醒学生的主体意识，不能充分调动学生学习的积极性和创造性，学生得不到主动和谐地发展。为了改革实验课传统教学方法，提高中学生物实验课教学质量，本研究以主体性教育的理论观念为指导，结合中学实验教学实际，构建了新的教学模式，即高中生物实验课主体教学模式。 高中生物实验课主体教学模式包括以下内容：概念的界定、指导思想、功能目标、操作程序、教学策略、模式使用的条件、教学案例、模式评价等。该模式的一般操作程序为：课前问题导学，课中症结释放、多位教师释疑，课后交流得失。 通过该模式在高中生物实验教学中的实施，得到以下结论：一方面，高中生物实验课主体教学模式有助于提高学生学习生物知识的兴趣，学生掌握生物实验基础知识，实验操作能力以及创新能力都有较大的提高；另一方面，教师与学生的交流与沟通更为顺畅，教师教学与学生学习融为一体。 为了将高中生物实验课主体教学模式更好地实施，我们建议：主体性教学是一种理念，没有唯一的教学模式，主体性教学理念仍有待于引向深入，实施该教学模式要防止放任自流，最后，主体性教学对教师的自身素质与教学方法提出了较高要求。