学习行为偏差一直是国际心理学界和教育界关注的热点问以题,同时也是家长、教师共同关心的重要问题,对学习行为偏差的研究有利于提高基础教育的质量和国民素质,同时有利于促进学生的心理健康。本文试从如下四个部分分析当前中学生学习行为偏差问题及广东省佛山市里海中学对学习行为偏差者所作的心理辅导研究。　　 第一部分:着重阐述根据调查显示为数不少的少年儿童、青年学生存在着各式各样的学习行为偏差现象。我们知道青少年的健康成长关系千家万户的幸福和整个民族的未来,中学生的许多心理问题源于学习的挫败。如果中学生的学习问题成功解决,其他的行为问题、成长与发展问题便得到顺利解决。相反,如果不重视解决中学生的学习行为问题,任期发展下去,则可能出现诸如辍学、逃学、甚至违法犯罪等负面问题。因此,探讨中学生学习行为偏差问题,实施有效地教育干预具有重要的现实意义。同时,为了让研究更具科学性和可操作性,必须对心理辅导、学习困难、行为偏差这几个核心概念做出界定。　　 第二部分:列举了我国学者有关文献的论述,总结我国中学生学习行为偏差的现实状况。同时,结合我校的实际,对本校学生的学习行为偏差开展问卷调查,归纳广东省佛山市里海中学中学生学习行为偏差的主要表现:首先,学习方面的问题,如缺乏学习自信心,厌学和学习困难。其次,不良性格和不良行为,突出的性格问题为依赖、固执任性。表现为骂人、说谎、说粗话、注意力不集中、迷恋上网(玩游戏、网恋)、没有人生目标等。再次,心理承受能力差,在困难面前低头,一点委屈挫折受不了,很难独立面对自己生活和学习中的各种困难。除此之外,学生在情绪、人际交往方面也非常明显地存在问题,主要表现为以自我为中心。　　 第三部分:对中学生学习行为偏差的原因进行分析,指出中学生学习行为偏差是多种因素相互作用的结果,主要包括家庭因素、社会因素、学校因素和学生自身因素。　　 第四部分:阐述广东省佛山市里海中学根据中学生学习行为偏差的共同特点及我校学生学习行为偏差的主要表现,通过开设班级心理课程、主题班会、个别心理辅导、第二课堂活动等形式,以班主任为核心,家长作为后盾,动员全体老师对学习行为偏差学生进行关于环境适应不良辅导,激发学习动机、减轻学生厌学情绪辅导,如何让学生的自我控制能力得到提高和关注积极心理提高学习效能,对考试焦虑情绪辅导等。