2017年以前,我国语文教材实行的是“一纲多本”,它虽然能够适应不同地方教学的需求,但也出现一些不容忽视的问题。为解决一纲多本出现的种种问题,教育部规定,从2017年9月新学年开学,全国中小学语文教材统一替换为“部编版”教材。与之前广泛使用的“人教版”教材相比,部编版教材从内容到形式都有较大变化,这给语文教师特别是边疆少数民族地区小学低年级的语文教师的教学工作带来了很大的困难和挑战。屏边苗族自治县位于云南省南部、红河州东南部,境内分布着苗、汉、彝、壮、瑶等17个民族,以苗族为主的少数民族占总人口近百分之七十。屏边县经济社会发展相对滞后,教育发展还受到当地具体文化、语言、习俗等因素的制约,家庭教育对学校教育的支持度不高。在贯彻新教材改革的过程中,当地教师在新教材的教学适应过程中会遇到怎样的问题与困难,这本语文新教材能否在这些边疆民族地区顺利实施?这就需要特别关注边疆民族地区语文教师对新教材的教学适应情况。本文以红河州屏边县小学低年级语文教师为研究对象,采用文献分析、实地观察、问卷调查、访谈等方法进行研究,根据新教材的变化和要求,结合小学语文教师使用新教材教学的实际,从对新教材的了解和掌握、对新教材的使用情况、对新教材的评价三个方面调查新教材在屏边县语文教师中的教学适应现状,从而分析教师在适应新教材的教学过程中存在的问题和困惑,以及存在问题的影响因素,这些因素包括教师对教育理念领会不够、对新教材不够熟悉、教学任务重、教师专业化水平不高、培训少且形式过于单一、评价机制的制约、教材本身存在城市化倾向等。并据此,从教师自身、学校、教育行政主管部门三个方面提出了提高屏边小学语文教师教学适应性的意见和建议:教师需提升自身素养,实施开放式教学,改变教学方式,营造阅读氛围,创造性使用教材;学校应该建立教师帮扶模式、组织教师相互观摩、建立发展性教师评价机制;教育行政部门要加大教育经费的投入、建立县域内教师流动长效机制、加强教师培训,教材的编写应充分考虑边疆民族地区的实际情况。