词块兼具语言的形式与功能,能够将语法、语义和语境相融合,在英语写作教学中具有比较广阔的应用前景。词块已经成为语言学研究的焦点之一,得到了语言学界的重视。如果初中生能熟练地掌握和使用词块,在写作时不仅能克服母语迁移产生的影响,还能把作文写得更加准确、流畅和规范。当前,我国大部分的初中生在写作时往往采取“中文式”直译的方法,汉语思维阻碍了他们写作水平的提高,将词块教学运用到写作教学中是值得尝试的教学方法。目前国内外语言研究者对词块理论仍处于研究和探讨阶段,对具体可行的课堂教学策略的研究较少,且研究对象主要以大学生和高中生为主,针对初中生的教学研究偏少。针对此现状,笔者以福州市仓山区第十六中学八年级(初二)九班、十班(笔者教育实习所带的班级)的学生为实验对象,实验周期为2015—2016学年度第一学期,实验手段以问卷调查、作文测试和个别访谈为主,所得的实验数据以图表的形式进行统计分析。本次实验以词块理论为基础,以单元课文为蓝本,引导学生通过识别、掌握和巩固词块,通过师生之间的相互探讨来指导学生将词块熟练地运用到写作中,以此论证词块对初中英语写作的积极作用。本论文主要研究以下问题：(1)词块教学能否提高初中生的英语写作水平?能否提高他们的词块使用意识?(2)经过词块教学后,作文中的词块数量、词块使用的质量与“优秀组”、“合格组”、“需努力组”3个群体的学生之间有何关系?实验结果证明：词块教学对初中生的英语写作有一定的促进作用。“优秀组”与“合格组”学生的写作水平提高较为显著,两组学生的词块意识明显增强。反之,“需努力组”的学生由于自身英语基础不扎实,加上个别学生受非智力因素的影响,导致该组的学生没能提高写作成绩和词块使用意识。