当今社会对人才的要求越来越高,为了满足国家发展的需求,学校必须要培养出具备高素质的学生。在数学教学中需要注重对学生数学核心素养以及创新意识等各方面的培养。传统的教育模式已无法满足这些要求,因此为满足对学生素质培养的需要,学者们探索出了一种新型教学方式,即“问题串”教学。“问题串”是以某个特定的教学内容为基础,根据课程标准、学情以及教学目标来设计的用以帮助学生形成自己知识结构的一组问题（不少于两个问题且彼此之间关联）。本文采取了文献分析法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法来进行研究。首先,从课程标准和实际情况两方面介绍了“问题串”教学的研究背景和研究意义;利用文献分析法搜集“问题串”的相关文献,通过阅读文献,对国内外文献进行综述。其次,对“问题串”的教学设计进行了论述:（1）“问题串”教学的原则有:目的性、准确性、启发性以及层次性。（2）针对“问题串”教学的设计,要求在进行课程设计前深入了解教材并且要了解学生学情。（3）依据“问题串”教学中问题之间的逻辑关系将“问题串”分为:递进式“问题串”、发散式“问题串”、并列式“问题串”以及融合式“问题串”,根据各个类型给出设计案例并进行分析。再次,通过对教师和学生进行问卷测试和面对面访谈,分析调查结果了解“问题串”教学在高中数学教学中的实施现状。最后,调查中大部分教师认为“问题串”教学更适用于新授课,因此本文选取数学新授课中的概念课、命题课和解题课三种课型设计并给出分析。通过对“问题串”教学的研究,得到以下结论:（1）利用“问题串”进行教学能提高数学课堂效率,但由于教师对“问题串”教学了解不足,大部分教师都只是偶尔使用或根本不用,并未将其作为主要授课方式。（2）在面对不同的课程内容时应结合教材和学生来选择“问题串”的不同类型进行设计。（3）通过对“问题串”教学进行分析,提出设计策略:要符合学生实际,要激发学生兴趣,要灵活用于课堂以及要引导学生思维。