【摘 要】
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《义务教育物理课程标准(2011年版)》提出义务教育物理课程的目标是提高全体学生的科学素养,科学探究的学习方法是提高学生科学素养重要且有效的途径,科学探究学习方法主要是通过实验教学展开~1。因此,课标强调义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。随着新课程改革的深入,我国教育越发重视实验教学,而物理实验操作考试作为重要的评价学生科学素养的组成部分,很多省市已将实验操作考试纳入中考。西藏由于
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《义务教育物理课程标准(2011年版)》提出义务教育物理课程的目标是提高全体学生的科学素养,科学探究的学习方法是提高学生科学素养重要且有效的途径,科学探究学习方法主要是通过实验教学展开~1。因此,课标强调义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。随着新课程改革的深入,我国教育越发重视实验教学,而物理实验操作考试作为重要的评价学生科学素养的组成部分,很多省市已将实验操作考试纳入中考。西藏由于硬件条件、师资、学生基础等因素的限制,物理实验教学的开展存在一定的困难,初中物理实验的评价也都是以笔试的形式进行。为促进西藏物理实验教学的发展,西藏教育厅自2021年起将物理实验操作考试纳入中考。实验操作考试相较于传统的笔试存在着很多的难点和不确定性,例如:当地学生的基础与实验教学的开展情况能否保障实验操作考试的实施?如何解决实验操作考试过程中存在的问题?这些都需要研究和探讨。本论文通过对西藏拉萨市城关区八所中学的学生进行问卷调查,对藏区教师和学生进行访谈,对物理实验操作试题和教案进行分析,探究藏区实施初中物理实验操作考试的可行性,发现存在的问题,提出改进策略。本论文的工作有助于促进藏区物理实验教学的发展,提高藏区学生的科学素养。
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