《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与学习的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。”《英语新课标》也指出:“英语课程的学习既要面向全体的学生,又要重点培养学生的素质教育。”因此基础阶段英语教学必须面向全体学生,促进全体学生的全面发展。近年来,学生的全面发展也越来越受到重视,但通过对相关研究资料的整理和分析,调研发现基础教育阶段还普遍存在一些英语不善学者,这类处于学习劣势中的学生并没有受到重视,甚至被忽略。因此,本文通过课堂观察、访谈、日志等研究方法,从学生、教师、家长、和学校等方面调查了万州区某中学12名初一英语不善学者的学习现状,分析了这12名初一英语不善学者的成因,并在此基础上提出针对这12名初一英语不善学者有效的转化策略。本论文首先通过课堂观察、访谈等方法,调查并分析了12名初一英语不善学者的学习现状。调查发现学生普遍存在学习动机不强,学习态度不端正,学习方法欠佳等问题;英语教师的英语教学理念、教学方法及教学评价相对落后和单一,这些原因也导致了这12名英语不善学者们对英语失去兴趣。此外,学生家长的文化程度低、疏远的家庭关系、对孩子的学习关注度不够,这些因素都给学生们造成心理负担,从而不能专心学习。另外,该学校单一的教学理念和太少的教学投入也一定程度上影响着不善学者们的英语学习。基于以上的因素,本研究也从学生、教师、家长、学校四方面提出了相应的转化策略。首先增强学生的学习动机,端正学习态度,培养正确的学习方法;英语教师提高自身的素质,改进教学方法,建立和谐的师生关系,从而激发学生学习英语的兴趣。家长也应加强对学习的关注度,建立和谐的家庭关系,减少学生的心理压力,专心学习。最后,学校在教学理念和教学投入中做出努力,改善学生的学习环境,扩充学习资源,促进学生的学习。