本文以目前我国义务教育初中阶段所使用的人教版语文教材(2008年版)和沪教版语文教材(2009年版)中的文言文注释为研究对象,在比较相同的十九篇文言文课文注释的异同中,发现两版教材文言文注解存在的问题,并分析问题产生的原因。同时对教材中文言文注释部分的编写和教师与学生的教与学提出一些建议。文章包括四个部分,第一部分是绪论,包括研究目的、选题依据、文献综述、研究对象四块。这一部分主要是明确论文的目的和价值在于发现两版教材文言文注释部分的问题,并就问题提出应对策略,这些策略主要是指向教材编写的合理化和教与学的有效化。第二部分主要呈现了目前语文教材文言文部分的特征,即在“一纲多本”的教材改革背景下,众多版本的教材文言文相同篇目多。相同篇目的注释中80%以上完全相同,这反映了教材编写中文言文注释部分存在“人云亦云”的毛病。在教材革新的过程中,新的教材并没有很好地吸取一线教师和专家学者的研究成果,造成教学和科研脱节等情况。在分析了几类具有代表性的同错注释之后,我又对两版教材文言文注释部分存在的普遍性问题做了分析和总结。第三部分将两版教材相同文言文篇目中注释不同的情况做了分类总结。主要是对词语注解部分的梳理,这部分涉及到像注释错误、注释未关注原文、注释词语的词性理解有分歧等问题类型。从这个分类总结与梳理中我们可以清晰地看到沪教版、人教版语文教材文言文注释部分分别存在的问题,相对于上一章的普遍性问题,这一章总结的问题是特殊性的。教材中文言文的注释是固定的、静态的呈现方式,可一旦与师生的教与学结合,这个过程就变成动态了。这一章的一个思考就是如何使静态的固定的注释与动态的课堂教学活动结合起来,更好的发挥注释的功用和价值。文章第四部分的内容,主要是通过反思课程标准的理念提出一些具有针对性的意见和建议。这些建议有对教材编写者提出的,也有对一线教师提出的。目的都是使文言文注释部分的教与学符合新课程标准的理念。希望这些建议对语文教材的建设和从事中学语文教学的一线教师具有一些借鉴意义。