数学是思维的体操,数学素养是现代公民核心素质的重要组成部分。培养、发展学生的数学核心素养成为我们教师的神圣使命和重要责任,同时也是确保学生能够胜任未来职业发展和社会生活的核心竞争能力。笔者作为民和回族土族自治县一名高中教师,一直致力于培养学生的数学核心素养,希望通过科学、专业的测评项目,客观、全面、详实的分析民和地区学生数学核心素养现状水平,以期形成具体,有针对性的培养方法和策略,从而全面提升民和县少数民族地区学生数学核心素养能力水平。本篇论文在充分学习和研究其他学者相关论文、文献的基础上,借鉴了国际较为成熟且具备一定知名度的PISA测试项目进行研究分析。通过学习PISA数学素养的测评理念和研究框架,在高度结合民和地区教育教学实际后,编制完成了民和地区本土化的数学素养测试题目、学生背景调查问卷、教师访谈提纲[1],同时以民和县四所中学中四个中等位阶高一班级为研究样本,评测学生数学核心素养水平,总结数学核心素养培养中相关影响因素,通过教师访谈加以印证,力求客观、精确体现民和民族地区学生数学核心素养真实水平和教师能力素质。本篇论文通过采用SPSS进行统计分析,按照PISA2012数学素养评价项目总体研究思路,笔者研究了民和县学生数学素养整体水平,研究了不同性别、学校之间数学核心素养差异所在及产生原因。同时,高度结合民和县少数民族特质特点,重点研究了民和县汉族、回族、土族三类主要民族在内容维度、过程维度、情境维度,以及家庭环境、校园归属感、师生关系、课堂氛围、学习动机、学习焦虑、自我效能感、学习策略等方面的差异[2]。最后,笔者在学习他人研究成果、总结个人工作经验和梳理教师访谈情况的基础上,提出了民和县学生数学核心素养的培养策略[3]。首先应明确对数学核心素养的培养要始终坚持以人为本、因材施教和学以致用的原则。其次要提高教师对数学核心素养培养的重视程度,强化内化理解,不断与时俱进,为创设多元化、情境化、互动型的良好课堂氛围夯实基础,不断推动数学抽象、逻辑推理、建模能力、直观想象、运算能力、数据分析能力整体提升。最后,期待民和县各所中学可以建立健全数学核心素养评价体系,始终怀着开放、包容、求知的心态,明确评价目标、完善评价方式、健全评价框架,用科学严谨、求真务实的测评方式来评估学生的数学核心素养,总结经验、找寻不足、查缺补漏、完善提升,根据性别、年龄、民族、学校等不同因素,针对性、层次性的提出培养策略,不断帮助民和地区学生热爱数学、理解数学、用好数学,进一步提升民和地区学生数学核心素养能力水平。