由于社会环境的日益变化,当代大学生从进入校门开始,就必须面对新的专业知识的学习、新的人际关系的建立、和新的社会文化生活环境,他们不得不去适应和处理这些问题所带来的情绪变化,处理不当时将很容易产生激烈矛盾。主要表现理想情感丰富与现实性贫乏的矛盾、强烈的求知欲与鉴别能力不强的矛盾、为自我意识增强与认识发展不协调的矛盾、喜欢交往与自我封闭的矛盾等等。这些矛盾从大学生的各个方面对其带来负面影响,学习上产生注意力不集中、厌学、学习积极性差等现象,而生活和工作上,产生自暴自弃、情绪低落、焦躁不安、孤僻等现象。在感情上,容易产生自卑、嫉妒、失落等情绪,严重的导致对生活失去兴趣,绝望甚至最后放弃生命。学生作为国家建设的栋梁,民族的希望,良好的心理素质是大学生成才的重要保证。而情绪的管理除了需要大学生自身加强外,学校和班集体也是重要的管理单位和组织。迄今为止,国内对高校对班级情绪管理尚在少数,且研究领域都局限于单方面,研究的深度也有待提高,本研究为此进行了初步探讨。本研究自编了适用于大学生的情绪管理能力初测问卷和教师群体的情绪管理能力问卷,并根据初测问卷结果,进行了修改完善,形成了正式的大学生情绪管理能力问卷,并用该问卷调查了大学生情绪管理能力的特点、存在的主要问题,同时加以访谈和开放式问答等方式,对教师和大学生的情绪管理进行了探讨。　　 结果表明:　　 (1)自编的大学生情绪管理问卷具有较好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可作为大学生情绪管理能力的测量工具。　　 (2)大学生普遍部存在不同程度的情绪问题。　　 (3)大学生对自身的情绪问题普遍具有较低的控制、解决能力及欠缺情绪管理的方法。　　 (4)大学二年级是进行情绪管理能力干预的关键期,这一时期可塑性较强。　　 (5)要重视对男大学生的情绪管理能力的培训,重点加强他们的理智控制能力和寻求外界帮助能力。　　 (6)大学生在课堂学习情绪、日常生活情绪、班级工作活动中的情绪管理表现各有不同,且各种不同境况下的情绪有一定的相关性。