随着社会的急剧变革及教育改革的蓬勃开展，教师教育日益成为世界各国教育研究的焦点，关注教师发展也已成为教师教育改革的重要趋势之一。教师发展首先是师德的发展，这又对教师职业道德素质提出了更新更高的要求。然而，我国教师发展存在着师德与知能发展的不均衡性。近年来媒体屡屡曝光的教师中一些有悖师德的行为，已成为教育改革和教师发展主旋律的一个强不合谐音，虽然这只是个别现象，却严重损害了教师形象，制约了教师的发展，引起了整个社会对教师职业道德的关注。同时，作为提高教师道德素质最重要的途径的师德教育，却因其理论上的贫乏和实践中的低效而问题重重，不能适应教师发展和教育改革的要求。为此，我们选择了这一课题，希望通过这一课题的学习和研究，对师德教育的改革做一些有益的探讨，以更好地促进教师的发展。 在本课题的研究过程中，我们主要运用了文献法、调查法等研究方法。本文的主要内容如下： 首先，文章研究了教师发展与师德发展的关系。在考察了教师发展的提出及其历史演变的基础上，阐述了教师发展的灵魂是师德发展，并指出了我国教师发展中存在的不均衡性问题。 其次，文章对师德教育进行了历史反思。清理了现有的师德教育在师德教育地位的认识、师德教育的内容、师德教育的过程及师德教育的形式和方法等方面存在的问题，并从社会、师德教育及教师自身等三个方面，对导致师德教育问题的主要原因进行了分析。 最后，文章提出了师德教育改革的建议。 文章认为师德教育问题存在的主要原因在于受传统教育思想的影响，我们对师德教育价值的认识存在着片面化、工具化的倾向，只看到了师德的社会价值，而忽视了师德的个体发展和个体享用价值；在师德教育中，只关注了教学的需要、学生学习的需要，没有给教师本身的需要以应有的关注；把师德只看作是规范教师行为、保证教学效果的工具，没有把师德教育和教师的发展联系起来，师德教育中没有做到以人为本，没有关注教师的发展。因此，文章提出了以人为本的师德教育改革的建议： 第一，要关注教师发展，转变师德教育观念。 第二，要确立新的师德教育的指导思想，坚持师德教育的主体性、实践性、个性化、民主化和生活化。 第三，要探索教师成长规律，加强师德教育的科学性。’ 第四，要重视机制建设，为师德教育提供保障。 第五，要改革师德教育的方式与方法，提高师德教育的实效性。 这篇论文只是我们对这一课题初步学习和研究的总结，师德教育中还有许多问题有待进一步深人研究。