教材作为教学四大环节之一,具有十分重要的作用,其研究也成为对外汉语教学研究的重要内容。盛炎(1990)认为完整的教材系列是由各种教科书、课外读物、教学参考书和视听软件等组成,这些内容是汉语教学成熟的标志之一。但从目前的汉语教材研究来看,前人的研究对象多为学生用书,对与之配套的教师用书研究涉及不多。本文以常用的四套初级综合汉语教材配套的教师用书作为研究对象,对其中语法教学和课堂活动设计两部分进行量化对比分析,找出这四套教师用书在语法教学和课堂活动设计方面存在问题:从语法教学方面,《体验汉语基础教程》为每一个语法点都编写了完整的教学步骤,语言简洁明了,有很强的实用性。《新实用汉语课本》只有一个语法教学步骤示范,对其他大部分的语法教学步骤均进行了省略。另外其比较重视语法知识的讲解。《汉语教程》和《发展汉语》在语法教学方法指导上比较“程式化”,教学步骤不明确,语言较为空洞,指导性略显不足。从课堂活动设计方面,由于《新实用汉语课本》没有编写课堂活动相关内容以及《汉语教程》中的课堂活动以话题类对话为主,本文只选择《体验汉语基础教程》和《发展汉语》中的课堂活动作为研究对象。二者在课堂活动设计环节的完整性上均有不足,以语法类为主,语音和汉字类课堂活动涉及较少。《体验汉语基础教程》在课堂活动表现类型和组成人员类型的种类上都比《发展汉语》丰富。以此来看,《体验汉语基础教程》要比《发展汉语》更有趣,更能吸引学生的兴趣。根据上述研究情况,并结合问卷调查结果,本文为教师用书中语法教学的编写提出了四条建议:(1)树立正确的语法教学观;(2)语法教学指导内容精炼充实,语言简明扼要;(3)提供多样教学方法,完善语法教学步骤;(4)增强语法教学指导的实用性,减少空洞泛化指导。同时为编写课堂活动设计这提出四条建议:(1)正视课堂活动的重要性,添加课堂活动相关内容;(2)遵循课堂活动设计原则,增加课堂活动的数量以及种类;(3)规范课堂活动设计环节,提高课堂活动设计完整性;(4)合理调节课堂活动各类数量,多角度把握课堂活动内容。希望这些建议对教师用书的编写和修订有所帮助。