大学生志愿服务是我国高校思想政治教育的有效载体和重要途径，也是大学生参与社会实践的重要环节，它在培养当代大学生的公民意识和社会责任感等方面发挥着重要的作用。与此同时，国外服务学习理论方兴未艾，它旨在将专业学习与社区服务相结合，运用所学专业知识来思考、解决现实问题，以培养学生的求知能力和社会责任意识。作为一种教育理念和教育方法，它在服务开始之前要求教师加强指导，在服务过程中强调双方互利互惠，在服务结束后注重进行反思，这一理论特征的存在，迎合了课程教育改革和社会服务的需要，促使其在国外取得了长足发展。　　相比较而言，志愿服务与服务学习都是高校实践育人的重要环节，都是提升高校教育质量的有效方法，都是高校培养学生公民意识的重要途径。因此，二者具有一定的内在相似性。但是，二者在活动目的、组织形式、服务内容、实施过程、保障机制等方面也呈现出明显的差异性。对二者的一致性和差异的梳理比对，有助于借鉴服务学习的相关理论促进我国当前大学生志愿服务的完善和进一步发展。　　近年来，在我国大学生志愿服务的范围在不断扩大、实践育人的功能也在不断凸显，这都标志着大学生志愿服务取得了长足发展。但另一方面，我国的大学生志愿服务也出现了服务动力稍显不足、服务过程流于形式以及保障机制不够完善、学生参与收获不大等一系列的问题。这些问题的存在，与志愿服务的双方关系较为模糊、行政主导力度过强和缺乏一定的外在保障机制有关，在一定程度上挫伤了大学生参加志愿服务的积极性，也影响了其实践育人功能的发挥。　　为此，借鉴服务学习的相关理论，大学生志愿服务应立足学习与反思以更新服务理念，应面向社区以拓展服务项目，应通过健全培训和反思环节以进一步规范志愿服务实施过程，应完善立法扶持、加大资金投入和协作力度以提供保障措施，唯此才能更好地推进新时期大学生志愿服务的长足发展。