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能够说出一口标准的英语可以说是每个英语学习者的梦想,但是实际情况往往却不尽如人意。学习者在英语学习过程中出现的大大小小的语音问题不仅会影响到谈话的顺利进行,甚至会严重影响到他们今后的工作,对于ESP(English as a Special Purpose)的学生更是如此。因此,找出学生在英语语音学习过程中的语音错误并将出现这些错误的原因整理出来,提出相应教学措施显得尤为重要。因此本文的研究问题为:1)高职学生的英语语音在音段层面上有什么问题?2)高职学生的英语语音在超音段层面有什么问题?3)造成这些问题的原因可能有哪些?作者通过语音测试和问卷调查的方式展开研究。30名不同性别的大专民航专业大二学生参与实验。作者利用声学软件Praat将受试者的发音与英语本族语的发音进行对比,从声学语音学角度对受试者的发音进行分析。问卷用来测量受试者对英语语音的动机、态度和其语音习得的影响因素。受试者在音段层面上的错误有替音错误、增音错误和减音错误;替音的问题主要体现在:1.松紧元音之间的替换;2.双元音/e?/与/l/的替换;3.辅音/f/和/v/,/θ/和/e/上的替换;增音问题上,学生习惯在元音后面加辅音和在辅音后面加元音,如can/k?n/读成/k?nb/;short/???t/,cheep/t?i?p/和jeep/d?i?p/分别读成/???t?/,/t?i?p?/和/d?i?p?/;减音问题上把grow读成/g??/或者/gru/。超音段层面的问题分为重音问题和语调问题。重音问题上受试者倾向把字重音标在第一次音节上;不能辨别句重音,重读句子中的每一个单词;句子语调上不管句子类型频繁使用降调等。问卷调查结果表明学生有很强的学习动机和态度,但是母语干扰、缺乏教师专门语音知识的指导和落后的学校设备等原因严重影响到学生语音的习得。基于以上发现和在该学校为期一年的教学经历,作者从教师的教和学生的学两方面着手提出了一些改进措施,旨在提高职高学生的英语语音水平。