小区域内栗钙土质地和钙积层的空间变异分析

来源 :中国农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wangyingbbs
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本研究是在北方农牧交错带(武川)一个700m×900m的栗钙土区域内布80个调查样点,取得这些土壤剖面质地和CaCO3及其钙积层的数据等,对该区域栗钙土的CaCO3、粘粒、水分含量、容重及钙积层出现深度、厚度等土壤性质进行研究分析,在GIS的支持下,运用地统计学方法研究探讨了土壤质地和钙积层的空间分布规律和特点。对取样点的土壤颗粒组成及剖面层次的空间变异性的传统统计分析表明,除了第一层的砂粒变异系数是0.07以外,其他的观测值的变异系数在0.19~0.57之间,属于中等变异强度,CaCO3含量的变异系数在0.91~1.34内,属于很高的变异强度,钙积层出现深度的变异系数为0.37,为中等变异强度。在地统计学的支持下,以半方差函数为基本工具,分析了研究区域土壤剖面层次的空间变异特征,并运用Kriging进行插值,绘制出不同层次不同粒径土壤颗粒的空间分布图和不同层次土壤CaCO3含量等值线图,且利用钙积层诊断标准判断出每一个样点是否出现钙积层以及出现的深度,绘制出钙积层出现深度的空间分布图,并分析了空间分布规律。 研究结果表明,研究区域不同粒径土壤颗粒在一定范围内存在空间相关性。不同剖面层次不同粒径土壤颗粒由结构性因素引起的变异性在14~42%,除了第一层的粉粒、第二、第四层的粘粒、第四层的砂粒空间相关性较弱以外,其他的都具有中等强度的空间相关性。上面三层砂粒含量的空间相关距离在340~682m,粉粒的为1280~1804m,粘粒的为36~55m。CaCO3含量第一、二、三层的由结构因素引起的变异为分别为:50%,13%和9%,表明碳酸钙含量在研究区域内分别具有为中等的,较弱的空间相关性。CaCO3含量的空间相关距离第一层为597m,第二、三层为84m,87m。钙积层出现深度的相关距离为114m。
其他文献
【摘要】市场对翻译人才的需求促使了高校加大产出此类人才。相关课程的教学方法研究也取得了较多成果进展。本文拟从认知科学中的图示理论角度出发,探讨其对翻译本科专业课程《科技英語翻译》的教学策略指导意义。  【关键词】科技英语翻译 图示理论 教学策略  近年来,我国对外经济的繁荣兴盛致使社会需求大量的翻译人才;越来越多的高等院校设置起了翻译专业,其培养层次从大学专科到硕博士研究生级别不等。基于市场大环境
【摘要】“混搭”教学模式是在《高级英语》教学大纲要求基础上进行创新的教学模式。该模式通过双双混搭的开放式教学环节设计,强调创造性地使用教材,采用灵活多样的教学手段,调动学生的学习自觉性和主动性,培养他们的学习和研究能力,最大程度地发挥《高级英语》作为核心课程的作用。  【关键词】《高级英语》 教学改革 “混搭”教学模式  一、引言  在知识经济的时代背景下,教育的智能从传授知识转变为培养学习者发现
【摘要】科技时代的快速发展给教学带来了便利。随着新课改的全面实行,网络资源成为高校英语课外教学的主要来源,软硬件双方面的支持为高校培养了一批又一批的实用性人才。我国的英语教学模式比较传统,这就使行业人才极度稀缺。网络资源的应用能很好的改变这一现状,使学生英语课外教学得到更好的实践,适应当下网络教学的发展趋势。本文从网络资源对于高校英语的重要性这一点出发,结合我国目前的现状,论述高校英语中网络资源实
【摘要】全面有效的反馈能促进学生及时调整并采取有效的学习策略,有助于提高学生的学习效果,同时激发和维持学习动机。针对以往大学英语课堂反馈中所存在的诸多问题,构建了多维动态反馈机制,并将该机制应用于教学实践中,通过对实验组和控制组的对比分析来检验该机制的实际成效。应用结果表明,该反馈机制对大学英语课堂产生了积极的影响,能为学生提供全面及时的反馈,从而实现有效学习,提高英语综合应用能力。  【关键词】
【摘要】在结合当前高效翻译教学的现状基础上,从多方面论述了高校翻译教学的局限性问题,并据此论述了多媒体化视角下高校翻译教学的全新内涵,最后提出了针对性较强的多媒体化视角下高校翻译教学的更新途径,希望能对于今后的高校翻译教学工作有一定的借鉴意义。  【关键词】多媒体教学 翻译教学 教学改革 教学途径  在高校翻译的教学课堂中,如何通过构建高效教学课堂,才切实提升学生的翻译能力和水平才是需要关注的问题
【摘要】在当前的高校英语教育中,为培养学生的英语综合应用能力,是英语知识文化教育的前提。在当前的大学英语精读教学中,教师往往会忽略一些知识性的文化无内容,并且进行孤立的教学,外语教学的目的被认为是让学生合乎语法的使用句子和单词。这种理解是错误的,没有关注文化和语言之间的关系,而且忽视了文化差异对于学生的影响,本文对高校英语教育中的文化意识培养方法进行了探讨。  【关键词】高校英语 文化意识 方法