【摘 要】
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2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中,进一步提升综合育人水平,更好地促进学生全面发展。语文学科核心素养是核心素养深入学科教学的体现,研究者从各个方面进行探究,取得了良好的成果。课堂答问评价是课堂提问的重要组成部分,也是语文教学中的重要一环。但在实际的课堂教学中,多数语文
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2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中,进一步提升综合育人水平,更好地促进学生全面发展。语文学科核心素养是核心素养深入学科教学的体现,研究者从各个方面进行探究,取得了良好的成果。课堂答问评价是课堂提问的重要组成部分,也是语文教学中的重要一环。但在实际的课堂教学中,多数语文教师对学生课堂答问评价仍旧不重视。不仅课堂教学达不到良好的效果,还在一定程度上淡化了学生学习语文的兴趣。为进一步优化教师课堂答问评价,提高学生学习的积极性、主动性,笔者就当前小学语文教师对学生课堂答问评价进行研究。本文基于核心素养视域下,探讨小学语文教师对学生课堂答问评价的优化对策。通过对相关资料的查阅、整理以及分析等,了解课堂答问评价研究的现状,并对实习学校和Y学校的部分语文教师和学生进行调查,访谈以及课堂教学课例进行观察。研究发现教师对学生课堂答问评价在语言、思维、文化、审美方面存在一定的问题,针对存在的问题试图从教师、学生和环境三个因素进行成因分析。进而就小学语文教师对学生课堂答问评价出现的问题及教师评价遇到的难题,依据《义务教育语文课程标准》（2022年版）,《普通高中语文课程标准》（2017年版）,《义务教育阶段学业标准与评价:小学语文》以及课堂教学的实际,从突出语文学科特点,强化语言表达;回归内在本质要求,承载思维发展;突出文化价值内涵,提高文化修养;关注审美教育理念,提升审美能力四个方面提出优化对策。
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