自主学习的研究由来以久,近年来也成为外语教学界的热门话题。中国教育部在《大学英语课程教学要求》中把“培养学生自主学习英语的能力”作为教学的主要目标之一,迫切呼吁教师和高等教育管理部门创造条件培养学生学习的自主性,确保所有学生智力和综合能力的整体提高。而中等专业学校的学生毕业后会面临更大的冲击和挑战,培养其英语自主学习能力就显得尤为重要。通过提高英语学习策略水平,进而提高学生英语自主学习的能力,才能使他们在结束正规教育后不断完善自我,更好地实现自我价值。关于什么是“行动研究”,已经有了不少的定义,最为大多数人接受的还是Kemmis和McTaggart(1982:5)提出的:“行动研究是一种自我反思的方式,社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们(1)对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价;(2)对自己的工作过程的理性认识和正确评价;(3)对自己的工作环境的理性认识和正确评价。”行动研究与传统教育研究是有区别的。传统的教育研究通常是采用心理统计的研究方法,要求有严格的实验设计和假设的验证,通过测试的方式检验随机抽选的被试者,检验他们在经过特定的“处理”方式后的变化和结果。对于教育研究来说,这种方法还是有很大的局限性的。作为教师,我们更加关注的是每个孩子的进步,我们强调不同的教学方法是否能更好地适应不同的孩子,使他们都能发挥自己最大的潜力,取得最佳的学习效果。行动研究是对特定环境中特定问题的研究,是对复杂社会和教育环境下的某一个具体问题的解决。(王蔷,2002)本文的理论依据源于建构主义学习理论,人本主义学习理论及自主学习的教育理论。主要论述了培养中专学生英语自主学习能力的可能性和必要性,并探讨了一些在中专英语教学中有效培养学习者自主学习的方法,旨在提高中专生英语自主学习的能力,为其步入社会后能够继续深造打下良好的基础。本研究采取定量和定性相结合的研究方法,采用问卷、访谈等多种方法进行行动研究,而不仅仅是实验研究。本次研究的对象是本人任教的中等专业学校两个护理班。通过研究,发现学生的学习成效与自主学习能力有很大关系,而同时发现自主学习能力与学习策略的运用有直接关系。培养学生的自主学习能力,不仅可以提高学生的学习成效,而且有利于学生今后的发展。作者希望本文能够对广大中专英语教师在教学实践方面有所帮助,在培养中专生英语自主学习能力方面做出自己的一点贡献。