学习型社会思想自1960 年代末期提出以来,受到国际社会的广泛关注,得到了迅速传播,并逐渐由理论形态走向了实践。准确把握学习型社会思想实质和基本要求,确定与之相适应的教育使命,对我国乃至世界范围的学习型社会建设,将具有重大的理论意义和实践价值。本学位论文试图对此问题进行研究和探讨。论文以马克思主义理论为指导,运用马克思主义实践哲学、生存哲学和文化哲学的基本原理,从生存哲学的视角审视学习、教育以及学习型社会思想的内涵与实质,明确教育在学习型社会建设中所应承担的历史使命。论文主要采取历史研究法、文献研究法、以及比较研究法。本学位论文主要分三个部分,研究的主要结论如下:第一部分 人的生存:学习与教育1.人的生存不同于动物式的生命存活,而是“生成着的存在”。人在先天遗传本能的基础上,通过生活而不断地生成着生命的独特意识机能,形成着包括肉体生命以及社会生命、精神生命等人所特有的多重、复杂的生命系统。人的生成性表明人的生存过程就是人的现实生活过程,实质也就是人的本质的不断生成和发展的过程。这个过程与人的学习和教育密切关联。2.从生存论的视角看,学习就是人的生命机能的运用,是人的生存的基本方式。学习的实质就是人类已生成本质的继承和新本质的创造,人只有通过学习才能成为人。教育的本质就是在生活中、并为了生活而引导学习的社会生存实践活动。教育的责任就在于:引导学习的正当兴趣,满足学习的合理需要,指引学习的正确方向,提升学习的水平和层次。3.学习与教育的关系是相互依存的:学习是教育的前提,教育引导着学习,没有学习的教育和没有教育的学习都是不可想象的。传统教育的最大弊病在于:试图通过知识授受来“塑造人”,严重脱离现实生活,轻视、漠视、甚至阻碍学习,丧失了教育赖以存在的依据。第二部分 人类的生存危机:呼唤学习型社会1.今日的人类,面临着可持续生存还是走向毁灭的生死抉择。人类片面追求物质利益、忽视人类社会精神价值的生存方式,造成了人的人格分裂和发展的畸形化,使人类陷入日益严重的生存危机之中。对于今日人类面临的生存危机,传统的脱离生活的学习和忽视可持续发展的教育显然难辞其咎,暴露出人的学习与教育存在着深刻的危机。2.解救人类面临的生存危机,把握人类未来的命运,学习型社会思想应时而生并迅