高中阶段的诗词教学一直是语文教学中非常重要的组成部分,同时由于其自身的多义性和含蓄性等特点,使其在讲授中存在一定的难度。那么在高中有限的教学时间中,教师在完成基本的知识点讲授后,同时提高学生的诗词学习兴趣及鉴赏水平往往还有一定的难度。因此笔者在研究现阶段的诗词研究成果中,期待发掘出可以融进高中教学的教学方法。叶嘉莹作为一名有着六十多年教学经验的诗词大家,在古典诗词学术研究和教学方面均有很大的成果,尤其“兴发感动”说的提出,更将其成果更加的系统化。因此笔者企图通过对其“兴发感动”说的理论和讲授方法的研究,使其能更好的与我国高中阶段诗词教学的部分融合起来,开拓高中诗词教学的局面。本文共分为三部分组成,绪论主要针对现阶段的诗词教学现状进行了大体的归纳,并提出了其研究意义和方案。在第一章中,主要针对叶嘉莹的“兴发感动”说的理论进行了阐释,主要分“兴发感动”概念、由来以及衡量标准三部分。第二章是本文的重点,笔者分别从情境导入、情感引入以及中西方法使用等三大方面进行分析,将叶先生的六种讲授方法归纳其中,并且在讲授时结合具体的诗词进行论述。第三章是叶嘉莹的“兴发感动”说对高中古诗词教学的意义和启示,通过结合高考现状谈现在高中诗词教学的趋势,来论证“兴发感动”说对高中古诗词教学的意义,同时作者根据叶先生方法的特点和教学实际情况,提出实际的建议。