2018年由教育部印发的《普通高中化学课程标准（2017年版）》以全面发展学生化学学科核心素养为落脚点,建构了高中化学课程目标体系,发展学生的学科核心素养成为重中之重。对于如何培养学生的核心素养,新课标在第六部分“实施建议”里指出,课程要以真实且有价值的问题情境为依托,为学生核心素养的展现提供平台。基于此提出本研究课题,设想在教学中设计能发展学生化学学科核心素养的驱动性问题。结合我国素质教育与新课程改革的要求、学生个体发展的需求以及问题驱动教学实践现状,阐述了课题产生的背景。在梳理与分析相关文献后,了解了国内外核心素养、化学学科核心素养以及与问题驱动教学的研究现状,确定了研究的目的与意义、研究内容与方法。随后对核心素养、化学学科核心素养、问题驱动概念进行界定,并以建构主义学习理论、最近发展区理论以及马赫穆托夫的问题教学论为理论支柱,结合调查当前学生对化学课堂中教师提问的反馈情况和化学学科核心素养落实情况,提出了基于化学学科核心素养的问题驱动式教学的教学设计模型,教学设计原则为:（1）真实性原则;（2）层次性原则;（3）精准性原则;（4）适度性原则;（5）活动性原则。教学设计策略为:（1）分析教学内容,挖掘核心素养;（2）选择情境素材,创设问题情境;（3）设置学生活动,落实核心素养;（4）讨论反思评价,提升思维方法。为了检验所提出的教学设计模型与策略的有效性,选择广西南宁市邕宁高级中学高一年级两个平行班作为研究对象,进行了一个学期的教学实践。教学实践前后,分别分发并收集前测与后测试题,通过统计试题的正确率来检测学生的素养水平是否得到提升,并利用SPSS分别对学生的入学成绩与期末考试成绩统计与独立样本T检验来检验教学实践的有效性。研究结果表明:所提出的教学设计模型与策略对发展学生的核心素养有一定的促进作用,学生的化学学科核心素养水平得到一定的提升。