教育部《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的正式颁布,启动了新一轮课程改革的新篇章。2020年,各大版本的高中数学教科书相继出版并在全国大范围投入使用。与之配套使用的教师教学用书作为指导教师开展教学活动的参考书籍,是教学资源的重要组成部分。本研究选取了人民教育出版社（A版）、上海教育出版社、北京师范大学出版社、江苏凤凰教育出版社这四个出版社出版的教师教学用书的第一册作为研究对象,旨在探究“一纲多本”格局下各版本教师教学用书的特点和差异。本文首先分版面设计、全书结构和章节栏目设置这三个方面,分别对每个版本的形式和结构进行了剖析解构,得到各自的独特之处和不足之处。然后,在前人基础上改进并提出了分析教师教学用书中的教育支持的分析框架,从4个大类型和14个子类型出发对四个版本的文本内容进行了分析比较。研究发现,各个版本都提供了类型多样的教育支持,且各种类型的支持并不均衡,是有所侧重的。其中,教师教学用书普遍更侧重于阐述教科书的设计,而轻视对学生思维的预料。同时,四个版本在教育支持类型的分布上也呈现出各自的特点。最后,从编写方面给教师教学用书提出进一步完善的建议,以期能够对人民教育出版社A版教师教学用书、北京师范大学出版社教师教学用书等适用范围较广的教师教学用书的优化提供些许参考。同时,依据各版本提供的教育支持的分布特点,提出了教师教学用书的使用建议。