随着社会的发展,人类所遇到的问题越来越复杂化,许多问题的解决是单一学科不能满足的,需要多学科的综合联系。在这样的背景下,课程改革的学科综合化与学科交叉渗透的形势日趋显著。地理学是一门兼有自然学科和人文学科内容的交叉性学科,具有很强的综合性。这一性质使得高中地理与很多学科有着密切的联系,可运用相关学科知识来解释地理原理、规律、现象等。教材是课程的重要组成部分,在高中地理教材中,中美两国的教材都凸显了国际教育学科综合化的改革趋势。本文通过比较分析两国最广泛应用的地理教材——美国的《发现者教材》和中国人民教育出版社的《普通高中课程标准试验教科书地理必修1》在学科交叉渗透方面的特点,发现各自的优势,取长补短。本文通过内容分析法和比较研究法对两国的高中地理教材进行了比较研究。首先,在《学科代码与分类》与《全日制普通高中课程计划》的基础上选择交叉学科,交叉学科分为数学、物理学、化学、生物、历史、科技、美术。其次,对两套教材内容进行编码,统计数据和学科交叉的内容。第三,从学科交叉的来源、呈现方式和呈现位置三个维度来进行分析。第四,从三个维度对两国教材进行对比。第五,根据比较结果,对我国教材的编写提出具体建议。最后,总结了主要研究结论,提出了不足与展望。本文的主要结论为:(1)在学科交叉渗透来源的数量上,发现者教材远远高于人教版教材。从学科来源上看,两套教材均与物理学科交叉最多。发现者教材的学科交叉化学次之,人教版教材的学科交叉美术次之。从学科交叉的类型上看,发现者教材学科来源交叉的类型要多于人教版教材。(2)在学科交叉渗透的呈现方式上,人教版教材在文字呈现方式和图文配合呈现方式上的交叉比例相当,差距不大。发现者教材主要以文字呈现方式为主,图文配合次之;从文字呈现方式的分类上看,人教版教材以“段”形式为主,发现者教材以“句”形式为主;从图文配合的分类上看,人教版教材主要以示意图-文字的方式呈现,发现者教材以景观图-文字方式呈现;从学科交叉的内容上看,两套教材中的地理概念主要以文字方式呈现,而地理规律、地理现象和地理过程则主要以图文配合方式呈现。(3)在学科交叉渗透的呈现位置上,人教版教材以正文为主,专栏次之。发现者教材以正文为主,习题次之。从学科交叉的专栏设置上,发现者教材专栏更丰富些,设置了“学习目标”“关键术语”“复习指南”“技能手册”等。根据研究所得结果,对我国自然地理教材提出编写的建议:增加学科交叉内容,设置复习指南,丰富图像的类型。试图为进一步完善我国高中地理教材学科交叉渗透内容的编制提供帮助。