高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,落实立德树人的根本任务在高中阶段显得尤为重要。化学学科作为自然科学的重要组成部分,其自身独有的特点更是让其在学科教学时承载着重要的德育价值。但是受高考制度和教育资源等方面因素影响,在很长一段时间里,知识传授成为了高中化学课堂教学的绝对目标。在我国目前的化学教学实践中,德育教育并没有得到很好地贯彻。目前,我国化学教学实践中存在的一种非常普遍的现象:将知识的传授作为课堂绝对目标,将提高学生分数作为课堂教学的生命线,教育教学全部目标都指向分数,严重忽视了德育教育在高中化学教育教学中的重要作用。学科教学不仅是知识传授的主要渠道,更是德育教育的重要载体,如何将德育教育渗透进高中化学教育教学中是一件很有意义的研究。本文围绕高中化学教学中的德育渗透开展研究。通过文献查阅的方式,阐述了国内外德育教育发展的现状;通过观摩课堂和调查问卷的方式,走进不同课堂,调研观摩、分析高中化学教学过程中德育渗透的实施情况。调查发现,很多高中化学教师在化学教学中的德育渗透容量较小,对德育渗透程度不够深入,严重忽视德育渗透在高中化学教学中的重要作用。在此基础上,笔者深度挖掘新版教材中的德育素材,同时分析不同化学教学内容的德育价值,设计不同化学教学内容的德育案例并课堂实践,总结化学教学中德育教育的有效渗透途径。基于以上对高中化学德育渗透的情况调查,对高中化学教材德育素材的挖掘,对高中化学课堂实践的研究、分析、总结、反思,笔者提出了在高中化学概念教学、元素化合物教学、实验教学中如何有效渗透德育教学的途径,最后分析研究结果,寻找不足,并提出有效建议。在高中化学教学中德育渗透的研究中,笔者主要采用问卷调查法、对话交流法进行效果分析。学生德育受多方面的影响,也很难直接对学生德育作出合理性评价。因此在研究中,笔者主要通过以下四个方面维度进行衡量:学习态度、团结协作、遵规守纪、文明礼仪。通过研究在高中化学教学中实施德育渗透得出以下结论:1.学生的学习积极性有了很大提高,学习态度得到了明显改善;学生更加积极地参与有关化学问题的社会决策,能进一步理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系,社会责任意识得到进一步强化。2.学生的团体意识有了一定程度的增强,学生在班级、学校活动中团结协作意识有了明显的改善。3.学生违规乱纪的现象显著减少,文明礼仪程度有所提高。研究结果表明,学生在经过德育渗透的化学教学后,学生的思想行为等意识有了明显的变化。本课题的研究对于德育渗透在高中化学教学具有一定的理论和实践上的指导意义。