汉诏作为汉藏语系的典型代表,词语内部缺少形态变化,语序作为表达语法意义的重要手段不仅体现在句法层面也体现在词法层面。汉语中存在大量词语AB逆序后BA仍为汉语词汇的情况,且逆序后词义、词性、结构等方面变化多样,给汉语学习者带来很大的困扰,逆序词的教学也成为对外汉语教学的难点。本文对《发展汉语》逆序词的考察主要从两个方面展开,一是详细考察了教材中逆序词的收录、编排以及释义情况,二是调查以《发展汉语》为教材的留学生对逆序词的掌握情况,通过这两个方面的考察,为对外汉语领域有关逆序词的教材编写和课堂教学提出实用性的建议。首先,本文在梳理前人有关同素逆序词汉语本体研究成果的基础上,阐述了逆序词的成因,并针对对外汉语教学的特点对逆序词进行界定。其次,论文统计了《发展汉语》初、中、高三个等级共六本综合教材中的所有逆序词,并将其和对外汉语的权威参照《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的逆序词从数量和等级两方面进行了对照,总结出教材中逆序词收录的合理性和不足。对留学生而言,若逆序词AB和BA均是学生应掌握的汉语词汇,则这类词的易混性更强,为此笔者以《发展汉语》综合教材中的46组成组逆序词为重点考察对象,从类型、其在教材中出现的先后次序和频率、有关辨析方面的练习、在生词表中的释义情况等角度对成组逆序词进行详细的考察,以期对教材中有关逆序词的编写提出相关建议。为了真实把握以《发展汉语》为教材的留学生对逆序词的掌握情况,笔者设计并发放调查问卷,调查发现留学生对逆序词的掌握情况不是很理想,笔者在统计调查结果的基础上总结出词语缺失、词义混淆、词性误用和搭配不当四种偏误类型,并得出逆序后词性改变的逆序词偏误率最高的结论。在对《发展汉语》中逆序词和问卷调查结果进行分析的基础上,论文的最后对教材中有关逆序词的编写和课堂上逆序词的教学提出相关建议,包括教材编写者注重生词表中逆序词收录的数量和释义质量,合理安排逆序词辨析方面的练习,教师在逆序词的教学过程中将语素教学和整词教学结合起来等,以期帮助学生更好地掌握逆序词。