受到建构主义学习理论影响,20世纪70年代至今,各国研究者对学生头脑中的认知投入了巨大关注,关于前概念和概念转变的研究成果层出不穷。在教学之前,学生受到日常生活经验等各种信息通道的影响,对客观世界中的各类事物都有自己的理解,这些理解有的和科学概念一致,有的却相差甚远。在信息技术课堂也是如此,学生并不是对科学概念一无所知,学生存在的前概念对课堂教学效果有着重要的影响。因此,了解学生脑海中存在的前概念并制定相应的教学策略进行教学,显得尤为重要。首先,笔者阅读大量文献,梳理建构主义学习理论、前概念及概念转变的相关研究。并且依据课堂观察和教师访谈,初步确定知识点。经过教师审议,最终确定以《因特网的组织与管理》这一单元为内容展开研究。其次,笔者选择二阶选择题问卷来探查学生脑海中的前概念。问卷的编制经过教师的审议,不断优化,包括以下步骤:确定测试知识点范围、形成开放式问卷并施测、形成一般二阶问卷并施测、形成二阶选择题问卷,最终编制了信度和效度有保证的二阶选择题问卷。再次,笔者依据二阶选择题问卷分析结果对学生的前概念进行分类;并且依据建构主义学习理论和皮亚杰的同化顺应机制,分析他人的概念转变模式与策略成果,依据多次问卷调研的现状,将前人成果与实际高中生认知发展特点、高中信息技术课堂情况相结合,提出针对高中生信息技术概念转变教学的教学策略。最后,从实践层面验证了概念转变策略在高中信息技术概念转变教学的有效性,并进一步对转变策略进行了总结。