词汇学习是英语学习的基础,培养学生的词汇学习能力是英语教学的重要环节。目前的词汇教学活动设计处于模式化、表层化和碎片化等问题,忽视了对学生词汇学用能力的培养。《普通高中英语课程标准》(2017年版)提出学习活动观,提倡学生通过参与有效的学习活动,内化知识并整合技能,培养分析和解决问题的能力。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动,使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动,发展多元思维和批判思维,提高英语学习能力和运用能力。可见,学习活动观指导下的教学是新课标改革中需转变的教学方式之一。因此,本研究以学习活动观为视角,结合建构主义学习理论和布鲁姆教育目标分类理论,设计词汇教学活动。笔者以耒阳市某重点高中高一年级两个平行班的120名学生为研究对象,采用文献法、调查研究法和实验法,主要探讨以下三个问题:(1)如何以学习活动观为视角设计词汇教学活动?(2)基于学习活动观设计的词汇教学活动对高中生的英语词汇习得水平有何影响?(3)基于学习活动观设计的词汇教学活动对高中生的词汇学习兴趣和方法有何影响?笔者在查阅了国内外的相关文献,并对目前高中英语词汇教学活动现状进行了调查分析后,以学习活动观为视角,抓住其核心要素“活动的三个层级”设计学习理解、应用实践和迁移创新三个层面的词汇教学活动,据此提出了这三类词汇教学活动的设计原则、设计策略、及教学活动评价的设计。接着,参照以上设计,本研究进行了为期将近一学期的教学实践,实验班开展学习活动观视角下设计的英语词汇教学活动,具体教学流程是:在实验班的词汇教学课上首先开展学习理解类活动,再在此基础上开展应用实践类的活动,最后开展迁移创新类活动。对照班开展常规的词汇教学活动。为期一学期的教学实践结束后,通过英语词汇测试、问卷调查等研究工具收集实验数据,并采用SPSS19.0软件对实验数据进行统计与分析。结果表明,以学习活动观为视角设计的词汇教学活动,能够激发学生的词汇学习兴趣,学生词汇学习水平有了较好的提升,并且丰富了学生的词汇学习策略。