二十世纪八十年代,作为促进教师专业发展最有效,最经济的手段之一,教学指导被引入教育领域。此后教学指导的研究遍布国际各类杂志和书籍。国外各项研究使得教学指导项目在国外已经成为一个系统完善的教师培训体系。中国关于教学指导的研究始于二十世纪九十年代,其研究对象大多集中于新任教师,对于职前教师(不同于新手教师,职前教师缺少体验真实课堂的机会)的研究少之又少。但随着教师专业培训体系在中国的不断完善,职前英语教师的专业发展也日益受到学者们的关注。本研究以职前英语教师为研究对象,探讨教学指导对职前英语教师专业发展的影响。本文主要回答两个问题:1在实习过程中指导教师给予了职前教师哪些方面的指导?2这些指导对于职前英语教师专业发展产生了什么影响?本研究以来自华中师范大学的56名职前英语教师为研究对象,主要通过问卷调查和半结构化访谈收集数据。问卷数据采用SPSS19.0数据分析系统及EXCEL进行了处理,同时选择了7位来自不同实习学校的职前英语教师进行了半结构访谈,用以对问卷数据的补充。研究结果表明,一,实习过程中,指导教师大体上给予了职前英语教师三方面的指导。几乎所有指导教师对职前英语教师进行了教学方面的指导,大约百分之四十的教师提供了班主任工作指导,百分之十六的教师进行了教育研究方面的指导。二,教学指导对职前英语教师专业发展的各个维度都有积极的影响,并且在教师专业发展四个维度中(专业知识,专业技能,专业态度和研究能力),教学指导对职前教师专业态度的影响最大,对职前教师教育研究成长影响最小。最后关于如何完善教学指导项目,本文从大学,实习学校,指导教师以及职前教师这四个方面提出了一些建议,并对以后相关研究提供了一些展望。