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听力理解对英语学习至关重要。2003版的高中英语课程标准对高中学生的听力理解做出了详细的要求。然而,在中国高中英语听力教学远远不能令人满意,因为它以应试为导向并且注重听力成绩。因此,高中学生亟待提高听力理解能力,英语教师需要采用新的教学方法来改善听力教学。本文作者认为反思性教学不失为改善听力教学和提高学生听力能力的一个有效方法。本文以反思性教学和听力教学的已有相关研究为基础,旨在探索高中听力教学的真实现状,并且验证反思性听力教学是否能够改善听力教学以及提高学生听力理解能力。本研究调查了麻涌中学(高中)反思性听力教学的真实现状,并验证了反思性听力教学对于学生提高听力理解的有效性。本研究试图回答三个问题：(1)以麻涌中学为例,高中英语教师对听力教学哪些方面进行反思?(2)反思性听力教学对学生的听力理解能力有什么影响?(3)英语教师如何实施有效反思性听力教学?本研究应用了问卷调查和实验。本实验所获得的数据都运用了SPSS 22.0进行数据分析。来自广东省东莞市麻涌中学的20名教师参与了问卷调查,其中19份调查问卷经证实对于本研究是有效的。问卷调查涉及反思性听力教学的六个维度。问卷调查的结果显示大多数英语教师都缺乏反思性意识和实践反思性听力教学的系统方法。就实验来说,来自麻涌中学高一年级两个班级共100名学生参与了本次试验,因为两个班级的前测平均成绩都很接近。六班是实验班,七班是控制班。研究者在实验班实行反思性听力教学,在控制班沿用传统听力教学方法,本实验共持续18周。在实验班,研究者每两周安排一次反思性教学设计的听力课,共计安排了9节反思性听力教学课。最后,两个班级都参加了后测。结果显示：(1)实验班和控制班的后测听力结果存在显著差异。(2)反思性听力教学显著提高了学生的听力成绩。因此,本研究用有力的证据验证了反思性教学有助于提高学生听力理解和促进教师职业发展的论断。本研究也为提高反思性听力教学提供了有益启示。第一,英语教师应该尽力掌握与反思性教学和听力教学有关的理论知识。提高反思性听力教学的意识和兴趣也是很有裨益的。此外,英语教师应该采取多样化的反思方法以应对听力教学的需要。第二,英语教师应该多加考虑学生因素以发掘学生听力理解的潜力,既包括客观因素也包括主观因素。本研究的初步结果表明反思性听力教学能够显著提高学生的听力理解能力。因此,未来更多同类型的研究将能够有效促进反思性听力教学在高中的广泛应用。