作为英语学习四项基本技能之一,写作在初中英语教学中起着至关重要的作用。但是,大部分学生在写作时只会使用简单的、中文式的语句,直接翻译写作题目中的要点,在检查时多关注语法错误和字数要求,而很少运用本套教材中出现并熟背过的地道、实用的词块。教师在写作教学方面也存在很多困惑,想尽办法提高学生的写作水平却收效甚微。针对该问题,笔者基于"过程性写作"方法,凭借问卷调查、访谈、课堂观察、实验反馈等方式,通过前测准备、第一阶段行动、反思、第二阶段行动和反思后测五个阶段对初中英语写作教学展开一场行动研究。在第二阶段行动中,笔者通过结合教材积累词块、写初稿、修改初稿和写终稿四个步骤指导学生进行过程性写作。通过这次行动研究,笔者发现过程性写作教学能大大提高学生的写作兴趣和信心。经过数次尝试与调整,学生呈现出来的终稿前后连贯,语言流畅、地道、优美,词块运用得心应手。在修改初稿过程中,以同伴互评为主、老师反馈为辅的方式对他们的写作有指导意义,同时也极大提高教师作文批改的效率与质量。