英语写作是学生认知、情感及实践能力等多方面的综合体现,因此,写作在英语教学中的重要价值不言而喻。然而,当前初中英语写作教学仍是重理论轻实践、重结果轻过程,缺乏生生互动,导致学生写作能力偏低。因此,如何采取有效教学措施来提升初中生英语写作能力仍为当前亟需解决的教学难题。项目式教学是一种以学生为中心围绕真实问题进行项目探究的教学方法,其注重学习结果和过程,倡导合作学习及多元化评价,旨在培养学生解决问题能力和核心素养,近几年来,项目式教学在国内外各教育领域中逐步流行。本研究以建构主义学习理论,实用主义教育思想以及认知发现学习理论为理论框架,将项目式教学应用于初中英语写作教学中,旨在探究该教学法对学生写作能力的影响,试图解决以下研究问题:（1）项目式教学对初中生英语写作能力是否存在显著性影响?若存在,有何具体影响?（2）教学方法和语言水平对初中生英语写作能力是否存在交互效应?若存在,如何表现?本研究选取山东省枣庄市薛城区某一中学八年级两个平行班99名学生为研究对象,实施了一个学期的英语写作教学实验,实验班采用项目式写作教学,对照班采用常规写作教学法;通过教学实验前后测和半结构化访谈分别获取本研究的定量和定性数据,并通过SPSS 26.0软件对实验数据进行相应的统计分析。结论如下:首先,项目式教学应用于初中英语写作教学中可以有效提升学生写作能力,其中对写作的内容、词汇及逻辑连贯性方面有显著地促进作用,而在语法方面的影响却微乎其微。其次,不同教学方法（常规教学法和项目式教学）和语言水平对初中生英语写作能力存在交互效应,其中项目式教学对低水平学生写作能力促进效果最佳,随后依次是高水平和中水平学生。最后,实验后对部分学生进行的访谈也在一定程度上验证了上述量化结果。本研究进一步验证了项目式教学对初中生英语写作能力的促进作用,并在该教学模式适应个体差异等方面给予有益建议,希望可以助力未来初中英语写作教学改革不断焕发新活力。