语文一直是义务教育中的重点学科之一,教材编写者们一直试图让语文学科本质精神传递给学生。其中课后习题就是语文学科精神传递的体现,课后习题作为让学生灵学活用的演练场,教材编写者一直都希望教师和学生在这其中发挥其最大价值。在2020年,部编版已经进入初中教学的第二轮使用,对于部编版的研究也同样有了近四年的时间。然而,由于部编版教材使用时间短,研究内容又多为课文内容,或者是与人教版苏教版等老教材进行对比的研究,所以对于其课后习题的研究很少,尤其是八年级课后习题的研究几乎无人问津。八年级作为是初中阶段承上启下的阶段,其课后习题的研究前景非常广阔。因此,本文将新分类学知识维度理论与部编版八年级课后习题相结合,希望能成为今后研究部编版课后习题的有效素材。本文的研究内容主要分为五个章节。第一章为绪论,内容分为三个部分,首先是总结当前课后习题的研究现状,笔者发现有关部编版研究资料相对人教版课后习题数量少,成果不成熟。其次概述本次研究使用的理论依据新分类学“知识维度”分类,最后是围绕本次的研究对象设计研究思路和方法。第二章内容主要是理解“知识维度”,将编版八年级语文上下册课后习题的类型根据知识维度进行进一步分类。主要包括对教材课后习题的构成、数量、题型的分析和举例,第三章是以部编版教读课文为基准,比较研究部编版和人教版相同课文的课后习题。以《藤野先生》和《桃花源记》为例,总结部编版与人教版课后习题的异同之处。第四章依旧以《藤野先生》和《桃花源记》为例,对部编版课后习题进行优化并尝试提出修改建议。部编版八年级课后教材作为新课标的产物它的出现有一定的价值,虽然在课后习题的设计上还有空间提升,但是瑕不掩瑜。