教育是人类特有的一种社会现象,良好的教育能引导人们更好地进行社会化,提升自身能力以适应压力环境。中国自古以来便是重视教育与考试的国度,教育在给予人们更多晋升渠道和能力发展空间的同时,也需要人们付出相对应的努力以及承受相对的挑战。人成长的每一阶段都面临着不同的发展任务,亦会遇到各种成长压力,需要顺利过渡才能获得在下一阶段的良性发展。初中阶段的青少年正经历着由学龄期向青春期转变的过程,处于继婴儿期后人生第二个生长发育的高峰期,自我同一性与角色混乱时期,自身生理及心理发展的变化显著,家庭、学校、同辈群体等与其升学压力的形成息息相关。升学是学生学习生涯中的重要事件,也是重要转折点,升学的顺利程度直接影响孩子后续的学习环境和学习动力。目前,在中国,学校社会工作在社会工作发展比较好的地区已经相当完善,在内陆地区,则多以短期项目形式呈现,积极探索学校社会工作介入青少年各方面需求的研究,合理发挥社会工作者的作用为在校升学群体服务是十分重要的,也有助于社会工作发展不成熟地区积累实践经验。本研究以黄山H中学初中应届毕业生为研究对象,从结构上共分为六部分:第一部分介绍了选题的产生,此部分为整篇论文设定了研究基调。第二部分是文献综述,主要是针对目前国内外关于社会工作介入在校生升学压力问题的相关研究进行分类总结,从中捕捉到有用信息并发现研究尚欠缺的方面,证实本研究的提出意义。第三部分主要是对初中应届毕业升学压力表现,及其个人与所处生态系统中易形成升学压力问题的原因进行深入分析。第四部分介绍了面对不同初中应届毕业生升学压力的问题,需分别用"预防型"、"治疗型"、"发展型"的社会工作介入方法进行,并论述了社会工作介入的优势。第五部分详细展示了 "危机干预模式"及"理性情绪行为模式"两个理论模式及其在个别化个案服务中的应用,并在社会工作实务过程中进行实时评估,总结收获及不足,并提出建设性建议。第六部分详细展示了类型化的团体社会工作模式,结合库利"镜中我"理论,班杜拉"社会学习"理论,辅以运用优势视角和增能理论,设计富有逻辑性及趣味性的小组活动,促进学生综合能力的发展。本研究是结合理论在实践中应运而生的,期望帮助处于不同状态和不同环境的学生发挥自我调适压力的自主性,在此基础上探讨构建学生-家庭-学校良性压力环境,让应届毕业生更为轻松地应对中考。并试图在实践经验基础上结合相关理论,探索出一套结合初三学生升学压力特殊与一般的特性的且具有可行的社会工作服务模式,为政府提供购买学校社会工作服务的政策建议。