农村基础教育在基础教育均衡发展中占据重要地位,由于学校布局调整的推进,撤并了很多村小,但有些地区却由于自然环境、社会经济条件和民族特色等因素的制约依旧保留了一些村小,渝东南民族地区即是如此。该地区基础教育均衡发展关键在于农村基础教育均衡发展,而村小是农村基础教育中的短板和瓶颈。因此,要实现基础教育均衡发展,必须关注村小。由于村小教师是决定村小教育质量的关键因素,因此关注其生存状态具有重要意义。根据马克思主义思想对人类历史活动的划分,选择渝东南民族地区一位村小教师为考察对象,从谋生活动、延生活动和乐生活动来了解其生存状态。由于工作、生活环境的特殊性,其谋生活动不仅包括教师本职工作,还包括业余劳动；延生活动主要包括基本物质生活条件、家庭关系、社会人际关系等；乐生活动虽然很重要,但在该教师生活中所占比例很少,主要体现在有限的休闲活动方面。我国长期存在的城乡经济社会二元结构,人们关于村小终将灭亡的观念,当地村民对学校教育的放任自流态度,以及村小教师自身“离乡”心理倾向,这些因素共同作用,造就了所考察村小教师的生存状态。反思村小存在价值,认识到其在基础教育均衡发展中的重要性,才能真正有效改善村小教师生存状态。在此基础上,通过加强对村小教师重视来改善其在教育中的地位,并在新农村建设中改善乡村生存环境和加强民族文化传承,以此提高村小教师对工作和生活的热情,切实有效改善其生存状态,从而提高村小教育质量,并最终推动基础教育均衡发展。